淺議小學語文作文的寫作策略

張小雪

摘 要：古人說：“少成若天性，習慣如自然。”這句話倡導我們積極培養學生良好的作文習慣，對寫作來說非常重要。在寫作教學中，我們往往會發現，學生的作文水平程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，小學語文作文寫作是值得研究的問題。

關鍵詞：小學語文；作文寫作；教學策略

一、倡導學生寫出自己真實的生活感受

葉圣陶先生曾經說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話”。但是，由于作文訓練脫離實際，沒有表達明確動機，表達的具體對象和表達的實際內容，就不免陷入虛假和空泛的誤區。因為不是出自肺腑，文章是不會生動，自然，感人的。鑒于此，在作文教學中，教師要引導學生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束，自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，要說“誠實的自己的話”，而不是“鸚鵡學舌”。同時，我們在作文教學中、生活中還應該多尊重孩子的獨特感受和個性體驗，例如：當我們讀到“小路熱烈地奔向大路”這樣的句子時，不應以簡單的對錯去判斷，而應欣賞表達的獨特性，鼓勵詩意化語言的運用，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨落到實處。

二、創設情景，讓學生在習作中表達飽滿的激情

前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語。”因此，我們主張通過多種方法和手段，把課堂上的有情有趣，讓學生也學得有情有趣，使學生易于動口，樂于表達。如此看來，活動是生命發展的過程，也是生命的本質意義所在。生命活動是作文的不竭源泉，因為孩子們對自己的生命活動是最熟悉的，也是最珍愛的，更是樂于表達的。因此，作文教學中可以有計劃地組織學生開展豐富多彩的活動，引導他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中。在一次習作前，我說：“我最近想到大家的家里家訪，大家一定會款待我的，我不需要什么，只要你們自己做一道菜就行。所以，大家今天回去先實踐一下。”第二天的課堂上，我讓學生把昨天的做菜感受寫下來。這節課中，我盡量與學生多交流，因為這樣才能使師生之間的感情交流達到水乳交融的境界。學生就是在這樣的氛圍中，極其樂意地將為我做菜時的真情淋漓盡致地表達出來。在這種愉悅的情緒中，他們也必定會想法設法讓自己的語言詳細具體又明了。因此，情境的創設讓學生輕輕松松地達到真切地表達。

三、培養學生養成用心觀察的習慣

觀察是一種有目的，有計劃，比較持久的借助各種感覺器官接受外部特征的心理活動，目的是看清事物具體屬性和總體屬性，觀察力是對客觀事物的分析和綜合的能力。觀察力為學生從事學習，掌握科學文化知識奠定了基礎，它好比一把金鑰匙，可以開啟學生智慧之鎖，培養觀察的優良品質，能力和習慣。

（一）從興趣點入手

學生對自己感興趣的事經常是津津樂道，就是上課了也還想再說一說，如果是自己不感興趣的事，一個字也不想提，所以要培養學生的觀察習慣，得先從學生感興趣的事或物著手，起初可以不加限制，學生自由選觀察的內容，自己對什么感興趣就觀察什么，但觀察之后，必須把觀察到的記下來。

（二）多提醒

首先提醒學生觀察前要做到胸有成竹，心中對觀察的事物要有一個數，觀察什么？按什么順序觀察？其次提醒學生要細心。一個粗枝大葉的人是不會觀察到細微之處的。觀察前，就該有心理準備，要做生活的有心人；觀察時，用心看，仔細瞧，多動腦，把看到的都要記在大腦里；觀察后，提醒學生要做好記錄，對那些已經觀察清楚的事物要及時寫下來。這些都特別要給學生強調。

（三）多引導

一種是教師對全體學生有目的地引導。教師根據教材的安排引導學生去觀察，或者是教師發現了新鮮的物或景讓學生多來看來說，然后再來寫一寫。如我們惠農新建了新區，我就試著讓學生去觀察廣場的建筑物，然后全班一起來集中思考理清順序，最后進行課余小練筆。還可以引導學生觀察熟悉的校園等。另一種是相機引導。這種是引起那些沒有觀察意識，對眼前生活熟視無睹的學生的觀察興趣。今天剛遲到的幾個同學是什么表情？上學路上看到什么新鮮事？老師的穿著有什么變化？

（四）多看多練

多練才能掌握方法，多練才能形成習慣。多練學生才能對這種方法加以熟練地運用，也是在反復地運用之后才形成了一種習慣。如每周寫一篇觀察日記，要寫自己的新發現，生活中的新事物。

（五）多展示

多給學生觀察后的展示機會，提高學生的觀察興趣。只讓他去觀察，而不注重給以他展示的舞臺，長此以往，學生也會失去興趣，更別說用心去觀察。比如我們來比比看，今天誰把校園的這盆菊花觀察得最仔細。我是利用課前的幾分鐘按座位交流你今天觀察到的內容，并將此予以記錄，同期末成績進行總評。

四、相互評改，取長補短

這種評改強調師生互動，生生互動。我首先選一篇中等水平的習作打印發給人手一份，提出適當的修改要求，然后人人動手修改。老師再對修改的情況進行評講，對改得好的，及時給予鼓勵，并隨機指導如何修改。或者利用電教手段，把有代表性的習作打到屏幕上，請全班學生根據本次習作要求，各抒己見，進行口頭修改。

總之，良好作文習慣的養成是知識轉化為能力的標志，學生養成了良好的作文習慣，就意味著學會了習作，就會內化為學生自身的素質，并且是一種可促使學生持續發展的重要素質。科學地培養學生良好的作文習慣，這是素質教育的當務之急。小學時代是培養良好習慣的最佳時機，抓住這個黃金季節，盡力幫助學生養成良好的作文習慣，使學生的寫作能力日益提高，使學生具備現代人的素質，使他們終身受益。endprint