基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

賴旭東

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展和教育教學改革進程的不斷加快，網絡學習空間和智慧教育逐漸走進課堂，并不斷推廣應用。本文對網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學進行了研究分析，以期更好的打造數學高效課堂。

關鍵詞：網絡學習空間；智慧課堂教學；策略

隨著互聯網技術的不斷發展和教育教學改革進程的不斷加快，網絡學習空間和智慧教育逐漸走進課堂并不斷推廣應用。在小學科目教學中，數學作為一門重要學科，也許在不斷的進行教學方式改革的探索與實踐，本文對網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學進行了研究分析，以期提升教學效果、增加教學效率，更好的打造數學高效課堂。

1智慧課堂概述

所謂智慧教育，指的是培養學生的創造性思維能力和較強的解決問題的能力，智慧教育要依托課堂這個平臺才能實現，通俗地說，利用智慧教育理念進行教學的課堂就叫做智慧課堂。智慧課堂促進了教育教學的高效發展，加強了技術和教育的互融互動發展。近幾年智慧課堂被廣泛的推廣和應用，學習者的智慧經過智慧課堂和智慧教育得到提高，使學習者更加全面、協調、可持續發展，另外智慧課堂具備一定的特點，諸如思維性、自主性、多元性、探究性等綜合特征，智慧學習課堂和學習環境通常要借助信息技術來創設，主要目的就是為了鍛煉和培養學生的智慧能力。好的智慧課堂能夠使學習者實現智慧教育，學習者喜歡學習，熱愛學習，主動學習，在學習中感受快樂。從這點上來說，智慧課堂改變了學生學習方式和教師的教學手段，從平時學習中的問題著手，針對學生的問題利用智慧教學理念結合智慧教學目標，來展開特定環境下的教學活動，活躍了課堂氛圍，培養了學生較強的思維能力和解決疑難復雜問題的能力，智慧課堂成為教育教學未來的發展趨勢，一定程度上促進了教育和技術的交流、發展和進步。

2網絡學習空間在小學數學課堂教學應用中的不足

網絡學習空間運用在教學中的優勢非常明顯，打造了活潑高效課堂，但在實際應用中，在教學設計、教學實施和教學評價等方面，還存在一定不足。

2.1教學設計中存在的不足。通過對教師的教學設計的調查研究，發現一些老師對網絡學習空間重視程度較高，也想積極利用網絡空間來打造高效課堂，但運用方式方法單一，往往只是簡單地上傳一些資料到網絡空間以供供學生參考和查閱，網絡利用的技術和手段還比較單一。毋庸置疑的是，利用網絡學習空間傳統的學習方式得到改變，師生互動和學生學習突破了時間和地域的限制，師生之間、生生之間的信息交流更加快捷和方便，師生互動性更強，指向性更強，交流時間更充分，但面對面交流時間減少。在當前的教學設計中，網絡學習空間的運用還沒有充分考慮進來，應用的還不充分，在一些學校還沒有得到普及，還在堅持著傳統的課堂填鴨式的教學模式和方法，利用網絡學習空間開展教學的方法沒有真正推廣，一定程度上影響和阻礙了智慧課堂的打造。

2.2教學實施中存在的不足。教學設計是主導教學工作實施的前提，教學設計設計的再出色、再新穎，在教學實施中不嚴格按照設計來操作，還要注意課堂中突發的一些臨時性問題，采取積極有效的應對措施，正確科學的處理，也會大大降低智慧課堂的效果。在當前的教學實施環節，還存在過于追求網絡學習空間形式化的問題，應用的方式方法單一。比如教學《圓長方體的體積》中，教師只是將教材上的習題及相關內容上傳到網絡學習空間，這種方式只是照抄照搬了教材，成為形式上的一種擺設，與傳統的教學并無兩樣，網絡空間教學有名無實。另外，在實施教學工作中，教學活動和教學環節的設置，結合網絡學習空間的特點考慮的不充分，借助網絡學習空間的其他教學工具輔助教學還不多，造成對網絡空間資源利用率不高，浪費了資源。

2.3教學反思和評價中存在的不足。教師對自己的教學進行反思和客觀評價，是教師教學工作后的一個關鍵環節。在這個環節，有的教師只是對教學工作進行系統性的評價，沒有深入的進行分析和研究，結合學生的學習效果的掌握情況，來反思教學中存在的不足和問題。教師過多的注重網絡學習空間資料的上傳和整理，忽略了學生在網絡學習空間上的學習記錄、交流。教師可以通過網絡學習空間的查詢功能，充分了解和掌握學生具體的學習情況，針對每個學生不同的學習情況，因材施教制定有針對性的教學策略，提高教學效果。

3網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略

教育教學改革要求教育要加強信息技術和教育之間的交流，而網絡學習空間可以有效促進教育和信息技術之間的交流融合，打造智慧課堂。一方面可以培養智慧型人才。智慧型學習人才標準是在學習過程中具有創造性思維，擁有自己的學習方法。網絡學習空間的為培養智慧型學習人才提供了良好平臺，對學生有著更為嚴格和標準的要求，學生自主學習和自主探究的能力得到培養和鍛煉，教師和學生的學習和交流不受時間和空間限制，更為自由，但是要打造高效的智慧課堂，要堅持以學生為主體，把學生作為網絡空間的主人，一切活動的開展都要圍繞學生主體來進行，指導和幫助學生構建自己的具有創造思維的學習方式，培養出具有創新思維的智慧型人才。另一方面可以培養學生的創造性思維。在網絡空間學生的學習方法和手段上，教師要創設情境，科學采用布置問題和任務的方式，最大限度地調動起學生學習和探究的主動性，充分發揮網絡空間智慧課堂教學的功能。教師設置問題和任務時，要統籌考慮學生的特點和教材的難易程度，要符合學生的學習能力，設置的問題和任務要難易適中，要使學生能在經過深入分析和思考后能夠解決，從而使學生得到一種成功的快感，調動攻堅克難的積極性。布置的任務要有一定的開放性，使學生的創造性思維得到鍛煉。

4結語

網絡學習空間是教育和信息技術高度融合、相互促進的一種新型的教學模式平臺，不僅有利于小學數學智慧課堂的打造，也加強了信息技術和教育的交流，促進了教育教學的改革，學生的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]張翠萍. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略探究[J]. 學周刊，2017，（11）：70-71

[2]袁夢霞. 基于網絡學習空間的智慧課堂教學策略研究[J]. 西部素質教育，2017，（02）：178

[3]荀玉蘭. 基于網絡學習空間的小學數學教學策略[J]. 中國教育技術裝備，2016，（21）：57-58

[4]崔衛紅. 對小學數學教學策略的研究[J]. 學周刊，2016，（20）：32-33

[5]郭成祥. 小學數學課堂提問教學策略分析[J]. 亞太教育，2015，（05）：154endprint