如何提升初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量

阮燕

摘要：英語(yǔ)的聽力教學(xué)目前我們采用的方法多數(shù)都是練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)。教師和學(xué)生都誤以為只要通過(guò)了海量的練習(xí)，學(xué)生的聽力水平就提高了。殊不知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多方面的，聽力水平的提高，還必須以掌握英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)口語(yǔ)等為基礎(chǔ)，所以提升初中生的聽力水平是一個(gè)系統(tǒng)的工程。但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，再加上英語(yǔ)聽力教學(xué)方法的偏薄，就直接導(dǎo)致初中生在聽力課堂聽不準(zhǔn)、聽不清，不能把握聽力內(nèi)容的重點(diǎn)，這些都直接影響到學(xué)生的聽力成績(jī)，嚴(yán)重困擾著聽力教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

要想初中生在英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化聽力效果，確保學(xué)生聽得準(zhǔn)聽得真，教師必須轉(zhuǎn)變聽力教學(xué)的觀念，革新聽力教學(xué)的模式，優(yōu)化聽力教學(xué)的過(guò)程，從學(xué)情出發(fā)，首先緩解學(xué)生緊張的聽力心理，幫助學(xué)生樹立聽力信心；其次，要完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，還要夯實(shí)英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花。

一、緩解緊張的聽力心理，提升學(xué)生信心

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制下，初中英語(yǔ)教學(xué)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是仍然存在一定的問(wèn)題，特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和聽力教學(xué)的問(wèn)題上，至今都略顯極強(qiáng)的滯后性和緩慢性。對(duì)于英語(yǔ)的聽力教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都表現(xiàn)的非常的緊張，焦慮與不安，嚴(yán)重困擾著初中生的身心健康和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種狀況的原因是多種多樣的，但是解鈴還須系鈴人，所以在教學(xué)的過(guò)程中需要老師給予相應(yīng)的引導(dǎo)和舒緩，比如在開始聽力的時(shí)候，先讓學(xué)生聽一首舒緩的英文歌曲；在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們緊張的心理。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，多讓學(xué)生聽，聽什么呢？聽老師的課堂授課，聽學(xué)生的問(wèn)題回答等等。針對(duì)初中生聽力素材來(lái)說(shuō)，都來(lái)自于日常生活，與我們的生活密切相關(guān)，所以老師在開始的時(shí)候可以選取貼近學(xué)生生活或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，這樣就能從內(nèi)容上給學(xué)生吃一顆定心丸。比如關(guān)于教師節(jié)的材料：

W： Hi， Wanghai.

M： Hi， Lucy. Are you free this afternoon？

W： I'm afraid not. I'm going to the shop to buy some presents for Mrs. Zhao， our Chinese teacher.

M： Oh， I see. The day after tomorrow will be Teachers Day. What are you going to buy？

W： I'm going to buy a postcard or a pen for her.

M： But I know she likes flowers very much， why not buy some flowers？

W： That's a good idea.

再如開展聽力教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以巧妙的運(yùn)用幽默故事作為聽力材料，讓學(xué)生在聽故事當(dāng)中提升聽力水平。

二、完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，所以不能與英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，風(fēng)俗習(xí)慣教學(xué)相隔裂，一定要具備整體意識(shí)和全局思想。在教學(xué)的方法上，借鑒播放聽力素材——學(xué)生聽對(duì)話——學(xué)生做題的教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在開展這樣的聽力教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)淖龀龈淖?，這就需要依據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容而定。比如可以增加學(xué)生跟讀的部分，讓學(xué)生跟著聽力素材進(jìn)行朗讀，這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加對(duì)聽力素材的理解，幫助學(xué)生解決聽力問(wèn)題。

三、夯實(shí)英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)，抓緊落實(shí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)

初中英語(yǔ)的聽力教學(xué)，與其語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等密切相關(guān)，要想提升聽力教學(xué)的效果，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)詞匯等。面對(duì)著一些聽力材料，很多的學(xué)生感覺(jué)聽不懂，很多的原因就是學(xué)生對(duì)其中的語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠好，不能有效的分析句子成分，找不到主謂語(yǔ)等。就比如最簡(jiǎn)單的年份來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽到nineteen fifty，很多的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很難判斷是1950年，甚至有的判定是1915年等錯(cuò)誤的結(jié)果。如學(xué)生在聽到Ill leave for Shanghai this evening這樣的材料時(shí)，就斷定我要去上海，但是對(duì)于這種純將來(lái)時(shí)的表示法： shall/will+動(dòng)詞原形，其實(shí)表達(dá)的意思就是表示按計(jì)劃要做或可能做的事，只是一種可能性，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解的不足，導(dǎo)致判定上誤認(rèn)為是肯定性，這必然會(huì)影響聽力的結(jié)果。另外，如果學(xué)生在遇到陌生的詞匯時(shí)也會(huì)出現(xiàn)聽力效果下降的情況，還有英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言使用習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣等，必須給與一定的了解，否則就會(huì)影響到學(xué)生的聽力效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，做到錦上添花

對(duì)于聽力教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了夯實(shí)學(xué)生的聽力基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力方法，比如在聽力開始之前，首先要學(xué)會(huì)快速的閱讀選項(xiàng)，大體上掌握聽力的內(nèi)容，也做好聽力重心的傾斜。其次，對(duì)于遇到的生僻詞匯、專有名詞等，要學(xué)會(huì)過(guò)濾，有的時(shí)候，過(guò)度糾結(jié)一些不關(guān)緊要的材料，反而會(huì)影響到聽力的效果。 如Where are you going on holiday next month？ _____

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經(jīng)過(guò)快速的瀏覽，學(xué)生就會(huì)掌握這道題目考察的是地點(diǎn)，關(guān)于假期旅游的選擇問(wèn)題，那么在聽的過(guò)程中就可以有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，就可以輕松的解題了。最后，學(xué)生在開展聽力的過(guò)程中，對(duì)于長(zhǎng)短文來(lái)說(shuō)，還可以做好簡(jiǎn)單的記錄，對(duì)照前后所有的問(wèn)題，有的時(shí)候也能幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的答案。

參考文獻(xiàn)：

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