低年級識字教學方法探究

芮濤

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點，而識字教學又是基礎中的基礎。漢字，神奇而又充滿樂趣。一直是低年級學生學習的重點，教師教學的難點，要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，充分了解學生，調動學生的積極性，抓住每一個學生識字的瞬間，運用靈活多樣的方法，讓學生在不知不覺中獲得識字成功的喜悅。

關鍵詞：低年級；識字教學；學習興趣；方法探究；課堂氣氛

漢字是中華文化傳承與發展的載體，自古以來，漢字教學一直是中華民族文化繁衍的基礎?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和愿望，讓學生學以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。

一、以人為本，激發小學生學習興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，教師要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的學生天真活潑、愛交朋友，根據這一特點，教師在教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”“生字寶寶”“小客人”等，使用這些學生感興趣的名稱，能夠讓學生有一種親切感。

低年級學生最容易受感情因素的影響。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中。如，在教學一年級下冊《識字六》時，筆者播放歌曲《郊游》，給學生營造一個郊游的氛圍，然后創設情境，將生字融入到郊游路上遇到的各種事情中，使學生帶著快樂一起出發，在快樂中認識生字。一節課下來，學生不但沒有對枯燥的識字失去興趣，而是學得很快樂。

二、小學課堂中融入游戲活動，活躍課堂氣氛

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識字教學中開展學生最喜歡的活動，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在玩中學，學中玩，身心處于一種愉快的心態，能收到事半功倍的效果。

（一）猜字謎、編字謎

可由教師出謎語或學生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時候，教師可編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試編一編。例如“中”字，可編這樣的謎語：“一豎穿過口中間”。又如：教授“清、晴、睛、情”時，可以根據學過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。”猜謎時，學生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

（二）編兒歌、編順口溜

在區別一些字形時，引導學生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！睂τ谛谓帧扒濉⑶纭⒕?、情”，經過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！本庬樋诹?、編兒歌，不僅能提高學生的識字能力，其間，說話能力和想像能力都會有很大提高。

三、在小學課堂中引導學生掌握漢字的學習方法和規律

教學過程是以動態的形式呈現出來的，而結果則是以靜態的形式存在于學生的主觀世界之中。為了讓學生都想學，都會學，在教學中，教師應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字的構字規律是完成小學識字任務的關鍵。在形聲字的教學過程中，教師要注意分析形聲字的表意功能。如，在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，筆者要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴學生“三點水”旁與“水”有關，“足”字旁與“足”或“腳”有關。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字，在以后的教學中，遇到類似的字，學生對于字義也能有所理解。

再如，二年級的識字量較大，一篇課文就有十幾個生字，教師要想讓學生在有限的時間內完成識字是很困難的。對此，教師可以把識字的主動權交給學生，引導學生在預習時借助查字典自主識字。這樣，不但可以節省課堂時間，而且能夠調動學生學習的積極性，使學生的潛力得到發揮。

四、把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺

《語文課程標準》明確提出：“語文課程應該是開放的富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展?！币虼耍處熢陂_展識字教學時，不應局限在課堂上，還應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，街巷樓宇的名字、日用品的名稱、路旁的廣告牌等，都可以成為學生識字的素材。所以，教師要為學生營造一個廣闊的識字環境，讓學生隨時隨地都能識字。這樣既能隨時鞏固學生在教材中習得的生字，又能在不經意間擴大學生的識字范圍。

總之，小小漢字，奧妙無窮。識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。教師要充分發揮自身的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。endprint