小學生數學興趣的培養途徑探析

摘 要：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學數學的學習也是如此。作為小學教育工作者，應將培養小學生的數學興趣放在小學數學教學的重要位置。本文認為，可以通過建立良好的師生關系、將生活中的數學知識引入課堂教學、由淺入深建立數學教學模式，利用多媒體輔助設施提高學習興趣，以及縱向考評提升學習動力等途徑提高小學生的數學興趣。

關鍵詞：小學生 數學興趣 培養途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0168-01

在任何科學的學習過程中，興趣是最好的老師，小學數學的學習也是如此。有了興趣的指引，才能有學習的動力，學習也才具有了自主性和主動性。中國古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是這個道理。因此，作為小學教育工作者，筆者始終將培養小學生的數學興趣放在小學數學教學的重要位置。

1 建立良好的師生關系

小學生正處于身心發育期，他們對于很多事物的印象和感覺，都會憑著直觀的感覺去判斷。因此，作為小學數學教師，首先得讓小學生喜歡你，然后才能去推動和提高小學生的數學學習興趣。建立良好的師生關系，首先需要教師去尊重每一位學生。即教師要將每一個小學生都平等對待，尊重他們的個性和特點，盡量不貼上特殊的標簽。尤其是在學校學習的期間，要給予每個學生充足的尊重感，不宜以家庭、學習成績等進行區分判斷，給予他們的自尊心充分的保護。其次，需要關心每個小學生。只有他們能夠感覺到教師的關心，他們才能接受教師的教學和勸導。因此，在小學這個較為特殊的階段中，需要教師付出極大的耐心，從生活上、學習上和心靈上乃至于家庭方面都給予關心和愛護。此外，還需要教師以欣賞的眼光去對待學生。發現每個小學生的閃光點，并給予贊譽，這會在較大程度上提升師生間關系。同時，需要教師去表揚在自身所能改變方面的行動，比如自身的努力等，而避開所不能改變方面的特征，如家庭條件等方面。

2 將生活中的數學知識引入課堂教學

小學數學都是和生活密切相關的學科。小學數學是基礎性的學科，也是數學的基礎。在課堂導學的引入階段，很多時候都適合將生活當中的情景進行導入。比如在教小學數學的加減時候，可以將他們去商店買東西的場景，進行導入。他們買了幾種商品，把所有的商品價格進行簡單的相加，然后再付款。在教授乘法運算的時候，可以導入一個家庭儲蓄的觀念，比如家里面有100元錢，拿去銀行進行存款，一年的利率是5%，那么到年底的時候，銀行應該給家里多少錢呢？通過把生活場景導入到小學數學教學中，就能夠將枯燥的數學學習化解為平常生活當中所遇到的問題，從而讓小學生發現學習是和生活相通的，并不是那么枯燥無味。而且，通過這種生活場景的導入，小學生可以將學到的數學知識應用于日常生活中，比如在家庭中展示他在學校中學習到的知識，那么就較為容易得到家長的表揚，進而推動他們學習數學的興趣。因此，這種方式的導入可以獲得這兩個方面的動力，進而提升教學效果。

3 由淺入深建立數學教學模式

小學數學的學習，主要的是鍛煉和培養小學生的數學思維。數學思維的發展有著由淺入深、由易到難的自然發展的規律。因此，在進行小學數學教學的過程當中，要按照循序漸進由淺入深的模式。由淺入深的教學模式，一個重要的因素就是變換條件和問題。在設計問題的時候，把條件和方式進行改變，不但可以讓學生掌握已經學到的知識點，還可以讓學生進行觸類旁通，舉一反三。仍然以上面的存款為例子，假設現在家里不是100，而是1000元，利息還是5%，到年底利息是多少，整個收入是多少。再假設，不是1000變成10000，那么利息又是多少，總共收入是多少。再進行條件的改變，假設不是5%而是3%，那么1000元的利息是多少，1萬元的利息又是多少。通過多次的條件轉換，就能讓小學生較好的掌握乘法的數學原理。

4 利用多媒體輔助設施，提高學習興趣

目前，很多城市的小學基本上都已經有了多媒體教室，或者是教室當中都有多媒體的輔助設施，而農村小學的條件也已經在逐步得到改善。通過多媒體設施的輔助教學，可以通過PPT或者動畫的方式，形象的展示數學原理，方便小學生加深對于數學的理解。教學效果也比以前的板書效果要好的很多。利用多媒體輔助設施，要求教師能夠熟練使用電腦，以及電腦的相關操作軟件。隨著網絡資源的豐富，教師也可以通過網上下載的方式，來獲得各種課件和動畫。通過多媒體輔助設施的幫助，可以有效的提高教學效果，提高學生們學習數學的興趣。

5 縱向考評，提升學習動力

小學生在學校的時候非常重視老師對于他們的評價。無論是在課堂還是課外，教師都應該通過縱向的考評，對學生的進步進行表揚，提高他們學習數學的動力。縱向考評就是把學生的，以前的表現和現在的表現進行一個考量，而不是將他們和同班的同學進行考量。通過縱向的考評，一方面，學生可以通過可察覺的自己的進步，來獲得學習的動力，而不是和其他學生的比較，保護了他們的自尊心；另一方面，在教師進行表揚的時候呢，又可以獲得外界對于他們進步的承認，進一步推動了他們的學習動力。當然，表揚的方式可以采取多樣化的，比如在課堂上，可以進行點名表揚，而在課外作業上，教師可以通過書面評語的方式進行表揚。總體來看，表揚的方式對于提高學生的學習興趣和學習動力是要遠遠大于批評。

參考文獻：

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[3] 郝軼.淺談如何激發小學生數學學習的興趣[J].學周刊，2017（6）：185-186.

作者簡介：韓坤（1978-），女，籍貫：遼寧省營口市，學歷：本科，教育管理，職稱：一級教師，研究方向：小學教學。endprint