如何在語文教學中培養學生的自主學習能力

朱婷婷

摘 要：學生的自主學習能力與教師的教學活動有著密切相關的作用，培養學生自主學習能力，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。身為教師的我們應當創造條件，使我們學生積極樂觀的投入到學習中去，真正的讓學生成為自己學習的主人，把握住學習的規律，凸顯自身個性特征，讓學生合理安排自己的時間。

關鍵詞：語文教學 自主學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0165-01

在新課標的指導下，學生學會自主、合作、探究的學習方式是當下教師轉變教學模式應當首先考慮的部分，而自主性質的學習核心是啟迪學生能夠在日常學習中獲得啟迪性的思維、積極的情感共鳴，促進自身良好的發展，使之真正做到有效性的學習，在我們的語文課程教學中，如何培養學生的自主學習能力，將從以下幾點入手：

1 教師轉變思想，學生樹立自主學習的意識

學生在學習中是具有主觀能動性的個體，在學習活動中是主體。學生在學習過程中主動地根據學習到的知識框架有選擇性的接受外在的知識補給，在腦海中形成當前事物的主體，他們對自主學習有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點，加以鼓勵和支持，讓學生不要認為事事都要教師家長包辦，遇到問題不會自主解決，教師學會放手，才能讓學生的自主學學習意識得到建立，只有充分的發揮學生的自主學習能力，才能給學習成果帶來最大的學習回報。

在課堂上，抓住機會培養學生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課程教學過程中，我們要改變傳統的教學模式，教師在講臺上講課文，學生在下面記課文，在現代語文教學使用一些名言警句，對聯，俗語，成語，詩詞等等不僅可以幫助學生拓展文學知識，更可以幫助學生更好的理解文章的背景，對文章的大框架有一個大概的認知，由此對課文產生興趣。例如，在講解朱自清的散文《春》，可以先給同學們播放一些幻燈片，著重播放一些春意盎然的景象，讓學生在這貯滿詩意的畫面中聯想實際，想象著春天到來的樣子，一篇生機勃勃，緊接著寓情于景，激發學生內心的波瀾，讓學生談談自己的感受，這樣不僅可以讓學生對課文產生興趣，還可以使的學生的自主學習能力得到很大的提高。所以，我們教師在制定教學計劃之前，需要巧妙構思，多元化的運用教學方法，讓學生順其自然的融入到自主學習的環境之中

2 創設和諧的學習氛圍，讓學生自主學習

一個和諧、自由平等的學習氛圍，可以讓學生感受到自在，無拘束感。學生在這樣一個良好的學習氛圍下可以形成一個良好的學習習慣，而一個良好的學習習慣，可以讓學生的知識得到顯著的進步，促進智力的發展，對以后的人生道路產生重要的影響，新課程標準要求將課堂還給學生，充分的發揮出學生作為課堂主體的作用，所以我們教師要應營造一個和諧的氛圍，尊重學生的不同個性，支持學生發表的不同觀點，從而讓學生自主的進行學習，認真的探究學習的精髓所在。

我們在學習《欽差大臣》這一課上有著很好的示范作用，在課程開始前讓學生先進行預習，熟悉課文內容，制定計劃，讓學生親身體會課文中的角色的特點，采取角色扮演的方式，讓五名同學分別扮演課文中的重要任務，其余的同學充當旁觀者，五名同學根據課文的內容進行表演，整整一堂課下來，效果非常好，關鍵人物的性格特點顯而易見，并且五個人物扮演者對課文的內容熟練掌握，并且拓展了不少的課外知識，給其余同學帶來了知識的累積，這樣不僅調動了全班同學的積極性、而且讓同學在在一個輕松愉快地環境下就將課文熟練掌握，并且了解了情節脈絡，故事背景。像這種有故事內容的課文，教師創造一定的情境，讓學生們主動參與進來。可以激發學生的自主開發，想象能力，培養了學生自主學習的習慣。所以，教師依據教材課文內容的不同，可以設定多種情景，讓學生在一個良好的氛圍中學會自主探究，因此，自主學習從創設和諧的學習氛圍開始。

3 教授學生學習方法，讓學生拓展學習

教師在教學過程中，要明確“授人以魚不如授人漁”的教學方針。教師的任務就是要教會學生自主的學習，在培養學生的學習興趣的同時，注重方法的傳授，運用科學而合理的學習方法，可以讓學生收獲更多，培養學生的能力，樹立起一個終身學習的觀念，比傳授知識的意義更為重要。教師在教學過程中不僅要認識到“漁”的重要性，關鍵是不能讓學生只會“魚”，教師要不斷的引導學生學會方法，真正的做到在遇到新問題，可以自主的運用已有的知識尋找解決問題的途徑與方法。

教師在學生的日常學習中應該充當指明燈的作用，讓學生在學習的過程中有跡可循，進行不斷地思考；教師給予學生的啟示可以讓學生能夠在迷茫的道路上找到方向；教師可以幫助學生整理歸納問題的重點，讓學生可以舉一反三的進行實踐運用，比如：學習字詞的方法，語言的積累與運用，閱讀文章的方法從哪些方面入手，或者聯系上下文解釋某句話的作用，動手實踐等等。學生學會了這些學習方法，在學習中進行不斷地實踐，學會主動地學習，從而不斷地拓寬眼界，擴大知識層面。對課文的學習，教師引導學生進行第一遍的泛讀，選擇重點段落進行重點分析特點，藝術特點，賞析優美句子。另一方面，教師給學生多推薦一些拓展篇目，多讀課外書，例如《讀者》、《情感讀本》、《語文報》等等優秀的報刊期文。讓學生把學習課文的能力運用到課外的閱讀上，不斷的積累知識。

4 結語

學生的自主學習能力需要教師加以適時的啟發和鼓勵，給學生什么樣的教育，就意味著給學生創造一個什么樣的生活，所以，我們應當打破傳統語文教學模式的禁錮，適應教學時代發展的潮流，在課堂上充分調動學生的積極性，讓學生學會學習，并且從主動學習的過程中發現樂趣，將所學知識與實踐活動結合起來，不做“書呆子”，教師也可以寓教于樂，從課堂中“解放”出來，將課堂真正的還給學生，促進師生之間的和諧關系。

參考文獻：

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