新課程理念下小學低年級語文識字教學的探討

嚴怡秀

摘 要：在小學階段，學生需要儲備的文字數量比較大，需要學會大概2500個常用漢字，但是對于低年級的學生來講，學的很快，但是同時對于知識忘記的也很快，因此，教師就必須采用更加有效的教學方式，讓學生能夠積極主動的參與到漢字的學習中，使學生在識字教學中能夠更加輕松、愉快的獲取知識，最終實現提高學生識字量的教學目標。

關鍵詞：新課程 小學低年級 語文 識字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0161-01

小學低年級學生最基礎性的學習就是“識字”，“識字”作為閱讀的基礎，教師必須努力培養學生的識字興趣，采用各種教學方法，讓學生樂于學習文字，為以后的學習奠定基礎。

1 當前識字教學存在的問題

目前，通過教師的不斷努力和不懈的探索，小學低年級識字教學取得很大進步，教學思想進一步更新，教學質量顯著提升，課堂氛圍進一步活躍。盡管識字教學取得了不俗的成績。然而問題依然是存在的，表現為以下幾方面：

1.1 忽視學生自主識字的問題

為完成識字目標，教師在課堂上采用的教學方法還是比較單一，雖然也嘗試其他的識字教學方法，但應用還是不夠靈活，在調動學生學習的積極性，引導學生自主識字學習上還有待進一步提高，如何給學生創設足夠的學習空間，讓學生自主、合作、探究識字方面還有待進一步深入探究。

1.2 忽視識字內容和學生年齡特點的問題

教師在識字教學過程中過分強調教材的作用，課堂講授完全依附于教材，對識字內容拓展的不夠充分。同時，忽視識字方法和學生年齡特點，識字教學常用的教學方式過于強調以課堂為中心，缺少必要的實踐教學，使學生感到學習漢字枯燥無味。

2 小學低年級學生識字教學的策略

2.1 轉變教學方式，激發學生的識字興趣

小學階段低年級的學生在學習的過程中普遍存在“學的快，忘得也快”的現象，這主要指由于學生對于學習的內容不感興趣，學習的時候都是過過腦子，但是卻沒有更加深刻的掌握學習內容。興趣是學生最好的老師，在小學語文識字教學的過程中，教師必須轉變傳統的教學方式，在不斷的探索和學習中對教學方式進行改進和創新，在教學活動中明確學生的課堂教學主體地位，讓學生在教師的引導下主動學習。針對低年級小學生的活潑好動、好奇心旺盛的性格特點，教師可以在識字教學的過程中融入豐富多彩的游戲環節，通過做一些小游戲，吸引學生的注意力，激發學生對于識字的學習興趣，真正做到寓教于樂，提高教師識字教學的教學質量。

例如，教師可以在識字教學中組織學生進行“猜字謎”的小游戲，在上課之前，教師講這節課所要教的漢字根據漢字的結構特點編一些簡單的字謎，讓學生在猜字謎的過程中加深對漢字字形的認識。在這個過程中，教師要做好引導工作，積極的鼓勵學生開動腦經，分析字謎的內容，發散思維。當學生猜出字謎的時候，教師要及時的表揚學生，讓學生體會到成功的喜悅，使學生學習漢字的興趣更加濃厚，同時還可以提高學生的自信心，讓學生在以后的學習中更加積極主動的參與識字教學活動。

2.2 在識字教學的過程中要遵循識字教學規律

在小學低年級的語文識字教學過程中教師必須遵循識字教學的規律，要對漢字的字音、字形和字義進行全面的教學，可以以字形作為突破點，先向學生講解字的字形，結合漢字字音的教學，讓學生能夠牢記漢字的讀音和寫法，根據漢字的字形，聯系到相關的字義，讓學生更加深刻的理解漢字的意義。在小學生的識字教學中，結合字音、字形、字義來進行課堂教學，能夠讓學生在學習過程中根據其中的一個要素就能夠聯想出漢字的另外兩個特點，使學生能夠最大限度的掌握漢字，真正讓學生在學習過程中做到會讀、會寫、會用，實現更加高效的識字教學，提高學生認識漢字和掌握漢字的效率。

例如，教師在教學生學習“雞、鴨、鵝、鴉”等帶鳥字旁的生字的時候，教師可以先用對媒體想學生展示這些漢字的描繪內容的圖片，一邊向學生展示這些禽類的圖片，一邊結合圖片給學生教授漢字的讀音，讓學生根據字形認識漢字，能夠根據形聲字結構特點進行自主的識字學習。

2.3 結合實際生活，展開識字教學

生活是一本非常實用的教科書，它為學生提供了豐富的學習資源，并且為學生提供了知識實踐的場所。在小學語文的識字教學中，教師可以將識字教學與實際生活結合在一起，為學生拓寬他們的識字渠道，讓學生在日常生活中認識漢字、掌握漢字。

例如，教師可以給學生布置識字任務，讓學生收集他們上學或者放學途中看到的一些廣告牌、門牌等，通過家長的幫助，認識這些廣告牌上的漢字，并且在第二天上課的時候向其他同學展示，在展示的過程中，可以讓學生再一次鞏固那些漢字，同時還可以讓其他學生也學習到那些漢字。如：有個學生進行向大家展示的是“三元超市”這幾個漢字，另一個學生在聽他分享的過程中突然發現“超市”這兩個字在他收集的詞匯中也有，這使得這個學生對于這兩個字的印象更加的深刻。這種方式不但能夠提升學生的識字量，還可以鍛煉學生自主識字的能力。

總而言之，對于小學低年級的語文教學來說，識字教學是非常重要的一個環節，它能夠讓學生儲備足夠的進行后續教學活動的漢字量，使學生在閱讀和寫作的時候更加的得心應手，提高小學生的閱讀水平和寫作水平，使學生語文學科的學習效率得到提高。因此，教師必須積極探索小學生識字教學的教學方法，激發學生識字的興趣，引導學生積極主動的進行漢字的學習，提高學生的識字能力，為小學生在后期學習過程中的各個學科的學習奠定堅實的漢字基礎，進而提高小學生的學習能力，使學生的綜合能力得到提高，促進學生的全面發展。

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