怎樣構建高效的初三化學課堂

楊金菊

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多、雜亂、理不出頭緒、要記的東西太多、容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動力，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、不理解重要的事實、用語和原理，造成知識上的脫節，甚至不久學習水平就會分化，所以教師在課堂教學上要有針對性地下功夫。初三化學是學習化學的啟蒙階段。啟蒙教學，要充分調動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力呢？我認為提高課堂教學效率和質量的關鍵是：針對初中學生的心理特征，最主要的是激發并保持持久的興趣和為學生創設更好的學習情境、發展學生探索、求知的內在動力。

1.改進實驗，讓實驗發揮它的作用

在教學中我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現象的效果；還經常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如（1）增加實驗：如《飽和溶液和不飽和溶液》一節，教材中沒有安排實驗，但是在教學中我卻將這節課改為學生實驗探究課，讓學生用日常生活中的物質和常識在課堂上以實驗探究的形式得出知識概念，這樣更有利于學生的理解、持久記憶和提高課堂教學質量。又如，在§1-4分子 這一節教學中，補充了氨水使濾紙上的酚酞試液變紅、碘在酒精中擴散的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。再如《質量守恒定律》，課本上一個實驗對證明這個原理還有些欠缺、不足以說明問題，如果增加：白磷燃燒前后質量測定、石灰石與稀鹽酸反應前后質量測定，就會更能說明問題，更有利于學生接受原理事實。（2）改變實驗形式：例如將《稀硫酸的化學性質》改為分組實驗。因為有了鹽酸化學性質的學習，再重復一遍，學生興趣已不足，但是如果讓學生驗證酸的化學性質，效果會好很多。（3）加強探究類實驗的教學：教師要多設計實驗，為學生提供多動手實驗和發展創新思維的機會，鼓勵學生自己設計實驗過程。在教學中要加強學生獨立設計實驗能力的培養，要放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養勇于探索，勇于實踐的精神。

2.適時、有選擇的采用多媒體教學方法

多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料，并利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利于學生注意力的保持，它的信息組織方式與人類長期記憶結構相似，減少了記憶信息和加工轉換的過程。多媒體教學方法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良的個性品質。在化學教學中我將一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用了多媒體教學方法。如：《分子》、《原子》、《CO的性質》、《燃燒》、《質量守恒定律》、《生活中的有機物》等。例如《質量守恒定律》，課本上一個實驗對證明這個原理還有些欠缺、不足以說明問題，因此用多媒體增加：白磷燃燒前后質量測定、石灰石與稀鹽酸反應前后質量測定，更能說明問題，更有利于學生接受原理事實（本節課也可以變為學生實驗探究課，兩種方法我都試過，效果都很好。）。將《分子》《原子》等抽象內容用多媒體演示出來，利于學生接受、理解、記憶，對提高課堂教學質量起著不可替代的作用。

3.為學生創造自主學習的環境

新課程標準強調：要轉變學生的學習方式，要使學生積極主動去獲取知識，激發興趣，培養創新精神和實踐能力。心理學認為：一個人的智能體現于他的活動之中，我們要培養人的智力與能力，就應該通過相應的學生的主體活動來進行。只有通過—些相應的主體活動才能獲得某種知識或技能，比如學生的閱讀、觀察、思維、操作、想象能力等諸多技能。因此，我們在教學中要讓學生有盡可能多的主體活動，引導學生參與獲取或主動獲取知識，并把學生的活動引向設計性、探索性的方向發展。學生通過自主學習，勤于動手、動腦、樂于探究等多種形式的活動，培養獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，并通過交流和合作，培養一定的創新精神和實踐能力。endprint