初中地理課堂教學之我見

蔣得勝

在教學過程中，教師的教（包括教師的態度、情感、方法等）在很大程度上決定著學生的學（學習的態度、興趣、方法、效果等），而學生的實踐能力和創新能力有很大的潛力，如何將學生的這種潛在可能性轉化為現實性，教師是一個重要因素，要真正提高學生的思維能力，應該從激活學生的思維入手。如何通過教師的主導作用，使學生思維得到最有效的培養和發展，也就成為教育界許多同仁密切關注和努力探索的問題。

一、營造心理氛圍，發揮情感作用

課堂的非情感化是傳統教學中的普遍現象，教學時往往以學科為本位，把本應生動的復雜的教學活動囿于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只關注學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而對學生在學習活動中的情緒體驗和情感體驗漠不關心或視而不見，因而引起了學生的苦惱與恐懼、困惑與沉悶，由于課堂教學過程是一個涉及師生在理性和情緒等方面的動態的人際過程，因此課堂間的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。地理課堂中不僅要引導學生進行質疑和探究，也要在情感上與學生進行不斷的心靈之間的交流，心靈之間的交流能夠營造寬松的課堂氛圍和形成和諧的人際關系，而和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，并使學生處于心情振奮的狀態之中，這和諧的人際關系有助于發揮教學的積極性和創造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，由于學生的學習活動是在智力和非智力的綜合影響下進行的，且情感是通過學生的內在的心理過程影響認知活動的，因此在地理教學中應該非常重視情感的調節作用：

1.營造一個寬松的環境，營造一個可以自由發揮的心理安全的空間。

教師應該以飽滿的熱情、真誠的微笑進入課堂，應該鼓勵學生敢于質疑，勇于發表自己的獨立見解。

2.重視情感對思維的激勵作用，要多使用激勵性評價。

課堂教學中有寬松的心理氛圍，學生有愉悅的的心理體驗，則會使學生注意力集中，并能夠使學生思維達到最佳狀態，因此課堂中教師要重視對學生學習情緒的激勵，要采取積極的態度肯定學生，提高學生的自尊心、自信心，以促使學生產生良好的精神狀態。當學生回答錯誤時，一句安慰的話語、一種信心的鼓勵，可能挽回學生的自尊；當學生在學習中遇到挫折時，一彎理解的微笑、一種耐心的態度，可能化解學生的焦慮；當學生破解難題時，一縷嘉獎的眼神、一種熱心的問候，可能煥發出上進的動力。

3.用教師的激情感染和啟動學生的激情，以促使學生積極地思維。

課堂氣氛沉悶、教學語言貧乏、教學活動單調，無疑會造成學生情緒的疲憊、思維狀態的疲軟，因此教師擁有和保持一份激情，并在激情的推動下，恰如其分地應用多種方式，優化教學過程、活躍課堂氣氛，使教學內容豐富多彩、教學形式活潑多樣、教學方法靈活多變，從而能調動學生的情緒、促進學生的參與、激活學生的思維。

二、創設問題情境，促進主動探究

課堂思維訓練是學生通過自主學習、提高思維能力的重要途徑，現代教學理論認為，教師已不能只是傳授知識，而應該想方設法設置問題情境，激起學生的探索欲望，讓學生在探索的過程中積極思維。平鋪直敘的講解只會使學生感到空泛乏味，也難以啟發學生思維，因此教師要認真研究、仔細琢磨、精心設計問題情境。情境是問題的基礎，問題是思維的動力，教師應該積極創設問題情境，尤其是要創設創造性問題的教學情境，善于提出一些根本對立的觀點來引導學生思維，這不僅僅是指培養學生用創造性思維來理解教師設計的問題，而更重要的是激發學生能獨立地去解決問題。傳統的教學重視系統知識的傳授、課題知識的教育、教學計劃的完成、按部就班的訓練、謙虛性格的培養，從而造成學生知識面窄、思維力弱，因此地理課堂中，應該改變教學方式，通過創設問題情境，特別是應該多提出一些高質量的、有思維價值的、值得學生爭論的問題，來加大和激發學生的思維，以促進和引導學生主動探究。

三、變換知識載體，建立思維線索

如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于他今后繼續學習地理知識還是進一步去解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系形成地理認知結構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結構的建立是進一步培養學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養過程。我們認為學生應隨時將所學知識納入地理認知結構，同時更應鼓勵學生自己去建立知識間的聯系，形成完整的地理認知結構。靈活運用知識，建立運用知識的線索，搭建知識間暢通聯系的渠道，可以通過以下思路來進行：可以結合時間變化，對具有季節性和發展變化的地理現象進行整合；結合空間分布，對具有空間聯系和因果關系的地理事物進行整合；結合區位因素，對各項人文要素的形成條件進行整合；圍繞區域地圖，對系統地理和區域地理的有關內容進行整合；圍繞熱點問題，對地理長效問題進行整合；圍繞學生的思維難點，對地理難點問題進行知識的整合；圍繞地理簡圖，對地理知識進行歸類整合。endprint