用愛心守望成長，懷信心期待收獲

潘靜

時光飛逝，轉眼間我已經從教十一年了，十一年中，我擔任了八年的班主任，送走了一屆屆的學生。從第一次踏進教室的激動和緊張，到現在與學生的融洽相處，我充分體會到了班主任工作的苦與甜。回憶工作伊始，作為一名新教師，一切都是新的：新的學生，新的教室，新的工作；而對學生來說，一切也是新的：新的同學，新的老師，新的學校……剛接手新班級，每一位學生對我來說都是一張白紙，踏進教室的一剎那， 看到學生充滿好奇與探究的神情，我意識到我面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情的學生群體。通過與學生朝夕相處， 越來越發現這一年齡段孩子介于成熟與天真的特性：可愛，率真，有時羞澀，有時又充滿表現欲。

首先，作為班主任，我想營造的是一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

記得2015屆的劉忠露同學，翩翩少年，意氣風發，是個有禮貌，肯吃苦的男生。一段時間的相處，我了解到他來自于農村中學，家庭貧困，學習成績也在班級名列前茅，唯一的弱項就是英語學科。我和班干部們商量，選他作為我們班的副班長。三年的副班長工作，充分培養了他的自信心。于我，他是我的小幫手，得力干將；于他，我是他尊敬的老師，也是信賴的朋友。還記得第一次送他書，他既意外又高興，不停地說謝謝；記得申請國家助學金時，由于班級同學申請的人數較多，他說：“我是班干部，我把名額讓給同學們。”此情此景，我記在了心里。幾周后，在校領導的幫助下，在年級領導的關懷下，我們為他申請了校內助學金，男子漢的眼眶濕潤了。此后，他更加努力的學習。他的英語學科也在我的幫助和鼓勵下，從不及格，考不到有效分，一點點進步，到最后的高考，英語考了137分，總分639分，成為全校的佼佼者，被錄取到西北工業大學的航空材料專業。每逢節日，都會收到他和她媽媽發來的問候信息。高考加油的視頻里，有他洋溢著青春和斗志的身影。此時，做一名教師的幸福感油然而生。

其次，制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。

同時，建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的畢業生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應高中學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

只要把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。通過增強學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。

我簡單總結了一下，用愛心贏得學生，用競爭帶動管理。做了太多太多班主任工作的繁雜瑣事，有時忙的來不及體味這其中到底有多么多的付出與辛苦。班主任工作任重而道遠，總感覺自己做的還不夠，還需要更努力。

當學生向我敞開心扉時，我感覺到是最大的信任和依賴；當學生們高考成功時，我同他們一樣，感慨三年的付出，為收獲的喜悅而高興；當畢業拍照留念時，我們彼此都紅了眼眶；當送走的畢業生結伴而來回母校看我時，我們坐在一起如朋友般聊天，沒有任何約束，就象以前在課堂上一樣，微笑洋溢在臉上……

在我看來，教書育人是可以凈化心靈的，忙碌的班主任工作日常，平靜如初的心。十載教書育人，收獲桃李滿園，春風化雨，更逾馨香。在這紛擾的世界，有一種根深蒂固的感情，叫做師生情。于他們，我是無條件信任和依戀的人；于我，他們是永遠純凈可愛的寶貝。班主任的幸福感，不需要轟轟烈烈，只在于簡簡單單，樸樸實實，真真切切，平平淡淡，卻讓人感動、回味一輩子。endprint