淺議如何培養農村初中英語書面表達的能力

羅大成

目前農村初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的考試競爭中，信心十足，游刃有余。既然這樣，如何培養農村初中英語書面表達的能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、造句入手，夯實基礎

寫作是表情達意的工具。然而對于英語寫作尤其要注意兩個方面：語言和思維。要成功地培養學生的寫作能力，這兩者缺一不可。當我們在使用母語寫作的時候，我們不需要在語言的組織上花費太多的時間，我們的注意力大多集中在所要表達的內容上。但我們在使用英語進行寫作的時候，我們必須兼顧這兩者。

二、巧用單元話題

1.讓學生情景對話

對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。這就要求我們在教學中尋找語言材料與生活的結合點，創設逼真的口語交際情景，讓學生通過親自運用語言的經歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學生的生活密切相關，因此教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。

2.讓學生口頭復述課文

在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。因此，在教學中圍繞課文內容對學生進行口頭表達訓練，既培養學生用英語思維和口頭表達的交際能力，也為筆頭作文打下了堅實的基礎。

3.讓學生創新聯想

在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。

三、內外兼顧 強化作文

在學生對寫作產生了濃厚的興趣之后，我們可以在課堂內外以更加豐富的手段強化其寫作意識。

1立足課堂 開發寫作資源

在課堂教學中我們可以從細微處入手，比如值日報告我們可以搞的規范一點。讓值日生先一天寫好一篇書面報告，內容不局限與出勤、日期、天氣等簡單的報告。可以鼓勵學生將視覺觸及自我介紹、校園環境、家庭家人、幽默小品等等。課前報告，現場點評，持之以恒，一定會有收獲。此外，我們還可以隨時隨地活化教材，貫穿寫作于其中。如在我們學習JEFC BOOKI LESSON37 時，我們可以設計一些練習讓學生使用方位介詞。例如介詞“on” 可以讓學生邊把書本放在桌子上邊說 My book is on the desk. 如此由簡到繁，可以讓學生口頭形成一篇有關教室內各種陳設的作文。最后，還可以結合“任務型”教學模式，訓練學生寫作。例如：我們可以讓學生把各自的國籍、年齡、性別、家庭住址、興趣愛好及朋友交往等情況列舉在一張紙上，然后要求其他同學一第三人稱來現場介紹該同學的情況，這種有真實意義的口頭作文，應該會極大的調動學生動口的積極性。

2 放眼課外 豐富寫作手段

課外的教學手段應該是應該是對課堂教學的有效補充。因此，我們應善于開發。以下便是一些行之有效的好方法：

開辦“英語角”。老師可以把寫作交流當作活動的一部分。學生們可以把自己的習作放在“英語角”，教師組織有興趣的同學相互評點。這樣可以促使同學之間取長補短，共同進步。

寫英語摘要。英語摘要是學生對課文充分了解的基礎上，提煉出課文的精華，然后用自己的語言再形成一篇文章。這應該不是課文內容的簡單重復，而是學生能動地對課文進行“二次創作”的過程。

四、創設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。在英語課堂教學中創設交際環境，有助于激發學生的學習動機和興趣，培養他們的自主學習能力。通過創設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產生寫的欲望。例如，學生舉行運動會，開“生日聚會”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個單元中，都設有寫作訓練題，它們用英語設置語境，用英語提示內容，這些進行寫的練習，與我們平時用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當然，教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。否則，學生會無從下筆，久而久之，他們會失去信心。

五、英文記日記

要養成記英語日記勤練筆的習慣。經常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優美生動。對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

六、重視閱讀

寫作是一種語言輸出形式，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能；只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行，寫作才有可能寫好。因此，閱讀是寫作的基礎，閱讀不僅能幫助學生積累語言素材，對中學生而言，他們對生活的體驗，對人生的認識更多的是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲得的，讀和寫的關系非常密切，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說：“文章怎么做我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的“。由此可見，植根于閱讀的土壤，寫作必會有所提高。通過閱讀，學生不斷地積累詞匯、優美語句和英語習慣表達方式，不斷地體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，當積累達到一定的程序，學生變會有所創造，中國學生要想提高英語寫作更要重視閱讀，因為閱讀對中國學生而言是英語輸入最主要的一種形式。

總之，學生英語寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發揮學生的潛在力。隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養學生的學習品質。endprint