對幼兒教育學學習現狀的分析與研究

閆冰

摘要：隨著時代的發展，我國教育事業得到了有效創新。幼兒教育作為我國教育事業的重要組成部分，逐漸引起了社會的廣泛關注。本文將對幼兒教育學學習現狀進行分析探討，為我國幼兒教育的發展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育學；學習現狀；對策分析

隨著我國教育改革的深入推進，學前教育越來越受到社會各界的支持與關注。因此，很多高職院校開始設立學前教育專業，《幼兒教育學》作為學前專業學生的必修科目，能幫助學生全面了解不同年齡階段幼兒的發展特點，為學生今后的就業起到一定幫助。筆者將分別從：幼兒教育學學習現狀研究、幼兒教育學學習策略研究，兩個方面來闡述。

一、幼兒教育學學習現狀研究

為了探究幼兒教育學學習現狀，筆者將通過問卷調查方式來實施，具體結果如下：

（一）學習目的與動機調查

通過問卷調查，從學習目的來看，10.29%學生為提高學生綜合素質，25%學生則是為了學到真知識，立志成為優秀的幼兒教師，16.18%的學生則是為了能順利升學，26.47%的學生學習《幼兒教育學》單純為了拿到文憑，剩下的17.35%的學生缺乏明確的學習目標。

從學習動機來看，57.8%的學生學習《幼兒教育學》目的在于提高自身能力，而80%的學生僅僅是為了尋找一份理想的工作，40.5%學生是為了享受學習中的樂趣，81%學生為了報答父母的恩情，23.5%學生展開學習是為了打發無聊時間，55%學生則是為了讓老師滿意。

（二）學習態度調查

通過問卷調查，8%的學生認為《幼兒教育學》比專業課更加重要，而59.7%的學生認為二者同等重要，23.2%學生認為《幼兒教育學》重要性比專業課程低。

（三）學習習慣調查

通過問卷調查，25.3%的學生沒有制定學習機會的習慣，55.4%的學生偶爾會制定學習計劃，另外27.4%的學生上課經常性打瞌睡，偶爾瞌睡的學生則有65%。二者相加為92.4%。在《幼兒教育學》學習中，16.3%的學生會在課堂上聊天，而有59.4%的學生“只要有人說話，我也會說話”，此外，14.5%學生在課堂教學中常常走神，注意力不集中，49.2%學生偶爾會做筆記，或不做筆記，15.6%學生則有經常做筆記的習慣，84.4%學生從來不做筆記或偶爾做，此外，63.4%學生抄襲頻率較高，另外36.6%學生則沒有抄襲習慣。

二、幼兒教育學學習策略研究

經過以上問卷調查，我們不難發現，在幼兒教育學學習中，學生還存在諸多問題，一方面對該學科的學習興趣不高，僅僅是為了拿畢業證書，或是為了老師滿意，另一方面則僅僅是為了打發時間，這種學習現狀是導致幼兒教育學學習效率及質量難以提高的關鍵。為了改善這種不良學習現象，相關院校應采取有效的管理策略，激發學生對《幼兒教育學》的學習興趣，提高學生綜合素質水平，為今后的就業奠定良好基礎。

（一）加強學習指導力度

為促進《幼兒教育學》學習質量水平，教師應進行合理指導。幼兒教育學作為幼師專業學生重要的學習課程，同時也是指引學生走向幼師崗位的導航儀，為提高學生在《幼兒教育學》學習中的學習效率，教師應激發學生對該學科的學習興趣，并鼓勵學生參與到幼兒教育活動當中去，樹立學生成就感。

與此同時，教師應對學生個性進行培養，形成不怕苦、不怕累的精神，在學習中遇到任何困難都應該勇往直前，而不是逃避。另外，教師應對學生制定合理的學習計劃，使學生形成良好的學習習慣，提高學習效果。在案例教學的過程中，教師應選擇真實、典型和實效的案例，把握案例探討的時機和過程，并進行開放式的案例總結，讓學生在案例教學法學習的過程中使得基礎知識得到鞏固，分析解決問題以及團隊協作交流的能力得到增強，思維方式更加開闊，從而使綜合素質能力得到提升。

（二）選擇合適的教學材料

為提高學生《幼兒教育學》學習效率，教材的選擇至關重要。相關院校應順應時代發展，對傳統教材內容加以革新，教材的選擇應遵循學生身心發展特點，結合學生的實際需求，將無意義的內容刪去，并將幼兒園工作內容添加其中，幫助學生更好地掌握幼兒教育發展情況，夯實學生相關知識。

（三）創新傳統教學方法

隨著教育事業的發展，傳統教學模式滯后日漸突出，難以發揮出應用效果。為促進學生學習質量的提升，教師應對傳統教學方法加以創新，可將情境教學模式應用其中，構建合理的教學氛圍，幫助學生獲得真實的體驗，將理論知識轉變為生活實踐。值得注意的是，教師在教學實踐中應盡量深入淺出，通過不同情境的設置來幫助學生有效掌握知識，從而提高學生學習效率。舉個例子：在幼兒園游戲指導中，教師可準備多種玩具，要求學生對玩具的適齡期進行分析，并對分類結果加以探討，通過這種教學方法可讓學生掌握更多知識，起到良好的教學效果。

此外，教師還可開展案例式教學，對學生理論聯系實際相關能力加以培養。在實踐中，教師應設立合適的案例，舉個例子：在課程導入中，教師應對重難點進行歸納，通過活動式、討論式或影像式的應用來激發學生興趣，同時還可指導學生進行模仿，通過案例的分析加固了學生對教育知識的了解。為了提升討論的積極性和質量，可以將班級的學生分為多個小組，并且下意識的將思維比較活躍和課堂表現比較沉穩的學生安排到同一個小組，讓不同類型的學生能夠相互交流各自不同的見解，這樣就可讓中職生站在他人的角度對案例進行思考，從而使得問題考慮的更加周全和穩妥。

值得注意的是，案例的總結不僅僅是圍繞著案例的本身，教師也應當對學生采取有效地評價方式，可以適當的進行學生本人、學生和學生之間、學生和教師之間的互評，對于案例教學法在“幼兒教育學”應用中的實際問題進行討論，完善教學的過程，并使學生改善學習過程中的不足之處，提升團隊協作交流以及探究性思考的能力，促進學生綜合素質能力的提高。

結束語

幼教師范院校學生作為今后為幼兒教育做出貢獻的主要參與者，其素質水平將直接影響到幼兒教育水平。為促進幼兒教育學學習任務的落實，院校應采取行之有效的管理策略，教師作為課程教學的主要實施者，應對傳統教學模式加以創新，選擇合適的教學材料，加強學習指導力度，為《幼兒教育學》學習質量的提升提供有效建議。

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