概念遷移視角下高職學生英語寫作詞匯錯用研究

【摘要】高職學生由于自身英語水平有限，通常會在寫作中出現詞匯錯誤，造成寫作效率不高的現象。本研究以概念遷移理論為基礎，研究高職學生在英語寫作中出現的詞匯錯誤類型。并使用概念遷移的理論，探討分析造成引起詞匯錯用的原因，以提高英語寫作效率

【關鍵詞】高職學生 英語寫作 詞匯錯用 概念遷移視角

英語是除我國母語之外最為重要語言之一，英語也成為高職院校內重要的經典學科之一。但通過廣泛的教學時間中發現，在英語考試中，寫作的分值雖然較大，但是學生的得分率卻極低，其中出現的錯誤大部分為詞匯錯用。隨著遷移理論在語言進展中取得了新的研究突破，以語言遷移問題為基礎，提出解釋遷移的理論機制。其基本內概念為：第二種語言學習者由于受到另外一種語言的概念模式影響，對當前學習語言的理解及使用。本文中通過對學生在英文寫作中出現的錯誤分析，進行歸納總結，并提出相應的解決方法。

一、母語遷移對于英語寫作的影響

概念遷移：第二種語言學習者由于受到另外一種語言的概念模式影響，對當前學習語言的理解及使用。這種語言遷移起到的學習效果分為正遷移和負遷移。如果母語和所學習的第二語言存在一定的共同之處，那么母語就能夠起到促進第二語言學習的作用，這種促進作用就叫做正遷移； 如果母語和所學習的第二語之間存在著極其大的差異，學生到母語的影響，阻礙對第二語言學習的就被稱為負遷移。在漢語學習這個大環境下，高職學生學習英語難以擺脫思維定勢，容易在寫作時受到漢語的影響，現在腦海中組織漢語表達然后將其翻譯成英語。有關調查研究顯示在高職英語學習中，無論學生英語水平如何，他們都在寫作時存在一定程度的母語依賴性。而這種雙語的寫作思維，容易制約學生的英語寫作能力。

二、受母語遷移影響，出現的詞匯錯誤類別

1.受母語遷移影響，濫用英語同義詞、近義詞。漢語與英語之間存在一定的區別。如在漢語中，祖父、祖母、外祖父、外祖母都有不同的漢語詞語表示，而在英語當中，常常會有一個單詞表現多種意思的情況。以上的祖父、祖母、外祖父、外祖母都只有一個英語單詞“grandfather”；還有多個單詞都能表達相同意思的情況“seek，look for，find”都有發現、尋找的意思；雖然interesed和interesting都屬于英語形容詞，但是“interesting”多用通過事物來表達“令人感到有趣的”，interesed多由于人讓別人“感到有趣的”由于英語單詞與漢語有一些相通性，又有一些不同之處，使得學生十分容易根據漢語慣性思維在英語寫作中產生混淆，并在作文中使用錯誤單詞。

2.受母語遷移影響，出現拼寫錯誤。學生英語寫作中常見到英語單詞拼寫錯誤，有些同學是指導單詞卻出現了筆誤，而有些單詞拼寫錯誤卻是因為與學生受到漢語拼音的影響，把字母“e”當做漢語拼音“i”，將“see”寫成“sii”等。或者部分學生由于忘記或不會寫英語單詞，干脆就用拼音來代替。

3.受母語遷移影響，出現了詞組錯誤。英語中不僅有單詞還有詞組，有些詞組可以根據中文翻譯而來，但有些詞組卻與中文翻譯完全沒有關聯。它的由來可能僅僅是因為某個英國典故。而有的學生在進行英語寫作時，有時候詞匯量不夠，又無法找到合適的英文詞組時，就會自己通過中文感覺創造一些英語詞組，如漢語中的“害群之馬”翻譯成英文為“black sheep”，又比如“愛屋及烏”的英文詞組為“love me，love my dog”等，這些英文詞組完全與其中文翻譯沒有任何關聯，只能靠學生記憶。

4.受母語遷移影響，忽略單詞的英語詞性。英語詞性種類繁多，有動詞、名詞、介詞、代詞、形容詞、副詞等等。而學生在寫作中往往考慮單詞的中文含義，而忽略了單詞的詞性。造成了許多寫作中的語法錯誤。如：He is success. 應改為：He is successed盡管兩個單詞都表示“成功”的意思，但 success 是名詞，succeed 才是動詞。

三、提高高職英語寫作的建議

首先，教師要加強學生的語法知識學習和詞匯知識儲備，為英語寫作打好基礎。由簡單的單詞詞組學習入手，逐漸增加難度進行句子段落的寫作。并且使用靈活的教學方法幫助學生準確掌握英語詞性，有效提高英語寫作水平。其次，教師要根據英語文化的差異，在講解不同單詞同義詞、近義詞時還應該講解其拼寫規則和使用方法，加強學生在英文寫作中對同義詞、近義詞的運用，最后，教師對于英語單詞與漢語意思一致的情況，選擇正向的母語遷移加深學生記憶，借助中文幫助學生進行理解，而對于單詞疑似與中文不對應的情況，教師必須使用其他英語單詞幫助學生加深理解，避免詞匯錯誤。

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作者簡介：李婧璇（1989.1-），女，壯族，湖北十堰人，碩士研究生，助教，研究方向：英語。endprint