關(guān)于農(nóng)村學(xué)校有效管理的策略探討

吳晨峰

摘 要 農(nóng)村小學(xué)的管理工作是農(nóng)村小學(xué)教育工作中極為重要的一部分。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)的管理工作還存在著管理理念陳舊、缺乏完善管理機(jī)制、缺乏科學(xué)管理方法等問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理工作的開(kāi)展造成極大的阻礙。在本文中，筆者就將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)有效管理的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 小學(xué)管理 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.063

Strategies for Effective Management of Rural Schools

WU Chenfeng

（Pingguo No.5 Primary School， Baise， Guangxi 531499）

Abstract The management of rural primary schools is a very important part of rural primary school education. However， from the current situation， the rural primary school management work still exist obsolete management philosophy， lack of perfect management mechanism， the lack of scientific management methods and other issues， to carry out rural primary school management caused great obstacles. In this paper， the author will discuss the effective management strategies for rural primary schools.

Keywords rural school； primary school management； strategy

0 引言

眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)代教育體系中，農(nóng)村教育是其中重要一環(huán)。加強(qiáng)農(nóng)村教育，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校管理，不僅僅是為了讓農(nóng)村學(xué)子在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中有更好的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)有著巨大作用。因此，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及土地制度的改革以外，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校管理，幫助農(nóng)村學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村學(xué)子的綜合素質(zhì)，使其更加符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求。然而，從當(dāng)前情況來(lái)看，在農(nóng)村學(xué)校管理工作中，特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的管理卻存在著一些問(wèn)題，阻礙著農(nóng)村學(xué)校管理效率的提高。其中最明顯的問(wèn)題包括以下三個(gè)方面：

首先是缺乏先進(jìn)的管理理念。在當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的管理理念依然較為陳舊。在學(xué)校管理及教學(xué)過(guò)程中都更加注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏考慮。這樣一來(lái)，就十分容易出現(xiàn)“死學(xué)習(xí)”的狀況，學(xué)生只能夠在卷面上獲得漂亮的成績(jī)，但是實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)卻十分缺乏。同時(shí)，管理理念的落后也會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)。隨著新課程改革的推進(jìn)，要求著教師必須要革新教學(xué)模式。這是因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中是以教師為課堂中心，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，農(nóng)村小學(xué)缺乏完善的管理機(jī)制。從當(dāng)前筆者所觀察到的情況來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)的管理機(jī)制十分不健全，這就導(dǎo)致在農(nóng)村學(xué)校管理過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，不僅不利于教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)教師在學(xué)校管理過(guò)程中只能被動(dòng)接受和遵守，極大影響教師的工作積極性，從而不利于學(xué)校教學(xué)水平的提高，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

最后，缺乏科學(xué)的管理方法也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作中較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)的管理工作具有工作量大、工作內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)的管理質(zhì)量和管理效率，就必須要采用科學(xué)的管理方法，這樣才能讓農(nóng)村小學(xué)的管理工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助農(nóng)村學(xué)子取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)管理工作中，除了存在管理決策不民主、各部門(mén)職能分工不明確以外，還有管理工作不嚴(yán)格、注重表面功夫而缺乏內(nèi)涵建設(shè)等問(wèn)題。進(jìn)而嚴(yán)重影響到農(nóng)村小學(xué)教師的工作積極性，不利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為必須要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀，才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，幫助農(nóng)村學(xué)子取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手。

1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的管理模式

要想改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀，首先要做的一件事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)有效的管理模式。要做到這一點(diǎn)就必須要注意，在學(xué)校管理過(guò)程中，不僅要注重對(duì)教職人員的管理，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。唐代杰出文學(xué)家韓愈就曾經(jīng)在《師說(shuō)》一文開(kāi)篇寫(xiě)道：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要明確自身的職責(zé)，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立科學(xué)、正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師要隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的變遷，不停地充實(shí)自身，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

當(dāng)然，要讓教師能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自我提升，就需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)一套科學(xué)、完善的管理模式，在管理過(guò)程中充分注重教師的需求，聆聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議，提升教師的凝聚力和向心力，這樣才能提高教師的工作積極性，從而使得教師更好地投入到課程教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint

2 推崇以德為尚的育人理念

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的管理工作來(lái)說(shuō)，推崇以德為尚的育人理念是十分重要的。同時(shí)，遵循以德為尚的育人理念，不僅是農(nóng)村小學(xué)管理工作對(duì)學(xué)校管理者的要求，同時(shí)也是當(dāng)前我黨對(duì)未成年人教育的要求。在2004年印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中就提到：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)工作是當(dāng)前未成年人教育的基本原則和主要任務(wù)。因此，在農(nóng)村小學(xué)管理過(guò)程中，必須要進(jìn)一步推進(jìn)以德為尚的育人理念，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的思想道德建設(shè)，幫助未成年人樹(shù)立正確的思想道德觀念。筆者認(rèn)為在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理工作中，可以采取一些措施來(lái)確保德育工作的順利開(kāi)展，包括為每一個(gè)學(xué)生建立德育檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的德育考評(píng)，同時(shí)對(duì)好人好事要予以表彰，對(duì)不良現(xiàn)狀要予以批評(píng)，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的德育工作，幫助學(xué)生乃至教師培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，以及完善學(xué)生人格，這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。

3 以人為本，營(yíng)造民主平等的管理氛圍

要想進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)的管理工作效率，那么堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造民主平等的管理氛圍是十分重要的。在前文筆者就有提到過(guò)，由于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作當(dāng)中缺乏科學(xué)的管理手段以及完善的管理機(jī)制，往往使得農(nóng)村小學(xué)管理者在進(jìn)行學(xué)校管理工作時(shí)過(guò)于主觀，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師無(wú)法民主平等地參與學(xué)校的決策，不利于培養(yǎng)教師在學(xué)校中的歸屬感，也不利于提高教師的工作積極性。因此，堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造民主平等的管理氛圍，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)管理工作中的要求，也是有效提高農(nóng)村小學(xué)管理工作成效的措施。筆者認(rèn)為首先就是要讓教師充分參與到農(nóng)村小學(xué)管理工作的決策當(dāng)中，這樣才能讓教師有當(dāng)家做主的感覺(jué)，提高教師對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也能夠有效激發(fā)教師的工作熱情。其次，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)充分聆聽(tīng)教師的需求和建議，了解教師在工作及生活上存在的困難和問(wèn)題，幫助教師解決這些問(wèn)題，這樣才能讓教師可以全身心地投入到教學(xué)工作中，從而有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。

4 合理褒獎(jiǎng)、懲戒

合理褒獎(jiǎng)、懲戒也是有效提高農(nóng)村小學(xué)管理工作成效的措施之一。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理工作來(lái)看，雖然在學(xué)校中有獎(jiǎng)懲制度，但是大多獎(jiǎng)懲制度沒(méi)有落到實(shí)處，或者是獎(jiǎng)懲力度不當(dāng)，從而使得獎(jiǎng)懲制度失去其應(yīng)有的效用，不但會(huì)影響教師的工作積極性，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)校制度失去其約束力。因此，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，這樣才能更加有效地對(duì)教師進(jìn)行約束，同時(shí)還能夠提高教師的工作積極性。

首先要科學(xué)制定獎(jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)要足夠有吸引力，才能促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，而懲罰制度也要足夠有力，才能對(duì)教師的行為進(jìn)行更好的約束。其次，獎(jiǎng)懲制度一定要科學(xué)、合理、適度，絕對(duì)不能因?yàn)檫^(guò)于重視學(xué)生的感受而增加對(duì)教師的束縛，這樣一來(lái)會(huì)使得教師的正常教學(xué)受到極大影響。同時(shí)，還需要注重獎(jiǎng)懲制度設(shè)置的初衷和目的。任何一個(gè)獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立絕對(duì)不是為了對(duì)教師日常的工作進(jìn)行強(qiáng)而有力的約束，而是為了充分激發(fā)教師的工作積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能使獎(jiǎng)懲制度真正發(fā)揮作用，有效加強(qiáng)學(xué)校管理工作的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

5 創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制

要想進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)的管理工作，也需要?jiǎng)?chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在進(jìn)入21世紀(jì)之后，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始邁入信息化時(shí)代。因此，在農(nóng)村小學(xué)的管理工作中，在教育資源充足的情況下，也需要進(jìn)行現(xiàn)代化設(shè)施建設(shè)，積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，也能夠幫助教師進(jìn)一步提高自身的職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校、教師以及學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供助益。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育中的重要組成部分，必須要進(jìn)一步提升當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的管理工作質(zhì)量和效率，這樣才能有效提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平，為農(nóng)村學(xué)子未來(lái)的發(fā)展開(kāi)拓更加寬廣的道路。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)管理質(zhì)量的提高也能夠幫助農(nóng)村教師進(jìn)一步提升自我，使得教師、學(xué)校可以共同發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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