大學教師視角下加強大學生文化素質教育的途徑

劉穎　劉麗娜

摘 要 大學文化素質教育是素質教育的重要組成部分，而大學教師在文化素質教育中起主導作用，表現在三個方面：引導大學生思想政治朝健康方向成長；領導大學教育專業教學過程；指導大學生學習實踐并促進大學生綜合素質全面發展。大學教師自身文化素質的提高：加強大學教師崗前培訓制度，注重大學教師的師德和人格培養；定期開展思想政治培訓和業務培訓等，樹立正確的大學教育理念；鼓勵大學教師在提高專業水平的同時，提升大學教師的綜合素質；積極開展大學教育教學改革工作，使大學教師教學方式不斷得以改進。通過以下方式提升大學生的文化素質：通過舉辦講座，促進文化素質的提高；大學教師在大學生實踐活動中強化人文素質教育；大學教師在課堂教學中注重人文素養知識的滲透。

關鍵詞 大學教師 文化素質教育 主導作用

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.024

Ways of Strengthening College Students' Cultural Quality Education from

the Perspective of University Teachers

——On the leading role of University Teachers

LIU Ying， LIU Lina

（Institute of Advanced Materials， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract University culture and quality education is an important part of quality education， and university teachers play a leading role in the cultural quality education， manifested in three aspects： the ideological and political guidance towards the direction of healthy growth； the process of teaching educational professional leadership University； to guide students to practice and promote the all-round development of College students' comprehensive quality. The University Teachers' cultural quality： to strengthen the system of pre service training of university teachers， university teachers pay attention to morality and personality cultivation； regularly carry out ideological and political and professional training， establish the correct concept of university education； encourage college teachers in improving the professional level， improve the comprehensive quality of university teachers； actively carry out university education reform work， make the teaching method of university teachers can be improved continuously. To enhance the cultural quality of university students through the following ways： through lectures， promote the cultural quality of university teachers； strengthen the humanistic quality education in college students' practice； university teachers pay attention to humanities knowledge penetration in classroom teaching.

Keywords University teachers； cultural quality education； leading role

文化素質教育是當今大學生綜合素質教育的重要組成部分，也是提高大學生綜合素質的基礎。以強化大學生文化素質教育為突破口，全面提升學生的綜合素質，對大學生個人來說具有極其重要意義，同時還能提升大學的教學水平和教學質量，為社會發展貢獻自己的力量。所以開展大學生文化素質教育是大學必須開展的事業。

1 我國大學文化素質教育的現狀

開展大學生文化素質教育是提高我國大學生綜合素質的教學改革工作，是新時期以來，我國大學開展的涉及面最廣、力度最大的教育教學改革之一。在這一改革過程中，理工科院校紛紛開設文、史、哲、藝等人文學科課程、設立人文學科專業，各大學利用一切資源開展豐富多彩的課外實踐活動，以達到提高新時期大學生文化素質的目的。

但在文化素質教育實施的同時，也存在著許多問題。大學生文化素質教育還沒有完全達到素質教育的初衷，而且在實施過程中還出現了一些新問題，以及一些仍未解決的問題，影響著大學人才培養質量。如大學教師的在文化素質教育過程中的主導作用沒有充分發揮出來，大學教師的文化素質也亟待提升等。

1.1 大學教師對文化素質教育不夠重視，缺乏人文精神與情懷

長期以來，由于我國大學教育體制是學科專業教育，加上高等教育體制的束縛，造成人文學科教育和科學學科教育的分離。諸如我國的醫學類、財經類、郵電類等大學，其課程設置側重于本學科的基本知識和專業知識，而文化素質課程幾乎沒有，導致本專業的大學生僅僅學習掌握了本專業課程知識，對于人文社會科學類知識了解甚少，甚至完全不了解。大學教師在傳授本學科知識只是注重專業內容的教學，而本學科所蘊含的文化知識、職業道德等等容易被大學教師和學生忽視，致使大學生文化素質不高、職業素養不夠，在以后的工作中容易出現行為偏差。[1]

1.2 大學教師重視專業知識傳授，忽略文化素質教育

我國現行的高等教育體制下，很多高校實際上是單科院校，大學在教育教學上注重大學生的專業技能和知識的學習與發展，卻忽視了大學文化素質教育、大學文化建設。大學文化素質教育、文化建設僅僅停留在理論和口頭上，而在教學實踐中很少體現，大學及其教師沒有真正意識到文化素質教育的必要性。尤其是理工類大學的教師由于自身的文化素質匱乏，所以當他們對大學生進行專業知識教育時，很容易忽視文化教育。在本學科專業知識的傳授過程中，幾乎沒有融合本學科所具有的人文精神內涵，致使大學生的文化素質及綜合素質難以得到提高。

1.3 大學教師注重自身專業素質提高，忽視自身文化素質提升

我國高校特別是理工類大學的大學生文化知識結構不合理，人文素養明顯不足。很多大學生特別是理科大學生文化素質比較低，業余時間浪費在一些無聊的事上。即使是學習成績好的大學生也只是注重本專業知識的學習，不會把時間和精力放在人文素質的養成上。受西方人文思潮和市場經濟負面因素的影響，一部分大學生產生了享樂主義、拜金主義等思想，喪失了生活的理想與信心，貪圖一時的享受。這些大學生畢業后，會有部分人將成為我國高校大學教師的主體，這樣的大學教師在教育教學過程中很難起到表率作用，在文化素質教育中的主導作用很難得以發揮。

2 大學教師在教學過程中的主導作用

當今是知識經濟和信息時代，大學教育發生了變化，知識獲取方式也變得多樣化。所以現在大學教師的主導作用正在弱化，更多的是突出大學生在教學過程中的主體地位和作用，希望在教學過程中能建立平等的師生關系。如果把教師主導和學生主體截然對立起來，容易導致大學教師主導一切，成為主體。遏制大學生的主體地位和作用的發揮，導致大學生學習熱情的喪失。

大學生的發展，大學的管理都要遵循高等教育規律，大學教師要切實在大學教學過程中起指導作用，不僅符合高等教育規律，也是大學教學健康發展的要求，否則大學教學就會失去作用，導致大學教學質量下降。大學教師的主導作用發揮不是對大學生的主體作用的否定，而是在教學過程中對大學生的引導、指導作用。大學教師的主導作用不只限于在學科專業課程教授中起主導作用，而是對大學生的各個方面起主導作用。大學教師主導作用是對大學生的教育影響力，而不是主宰作用，更不是替代大學生成為主體。所以大學教師起主導作用主要有以下三個方面：第一，引導大學生健康成長的作用。對于正在成長中的大學生，大學教師的引導是必要的。當前，大學里的教育教學改革，正是為了更好地發揮大學教師對大學生的正確引導作用。第二，領導大學專業教育教學過程的作用。大學專業教育教學質量的高低與教學管理制度、教學資源等各種因素有關，但本質因素還是大學教師的思想、教學水平以及在專業教育教學中的主導作用。第三，指導大學生學習實踐并促進大學生綜合素質全面發展的作用。大學教師對大學生要因材施教，根據不同情況區別對待，要有個性化的指導方式。[2]

3 提高大學教師人文素質的途徑

（1）加強大學教師崗前培訓制度，注重大學教師的師德和職業素養培養。大學教師的師德和職業素養本身就是教育資源，對大學生的影響深遠。在當前社會中，市場經濟的刺激下，部分師生急功近利，追求短期利益。大學教師在大學生的教育過程中承擔主導作用，所以大學教師應把加強自身師德修養、完善人格放在首位。年輕教師特別是新入職的教師要加強崗前培訓，通過培訓使新進教師塑造獨特的人格魅力，以自己的精神力量去感召學生，激勵學生，引導大學生提高自身文化素質，從而能更快地成長和發展。

（2）定期開展思想政治教育和業務培訓等，樹立正確的大學教育理念。大學教育理念是一種通過理性思考自覺樹立的教育觀念。通過教育培訓使大學教師認識各種教育理念，能在比較中發現各種教育理念的異同，切實理解我國的大學教育理念。同時改變大學教師固有的陳舊的教育理念，樹立與知識經濟、信息時代相適應的教育觀念。只有這樣，大學教師才能與時俱進，在教學過程中切實發揮大學教師的主導作用，主動投身于大學課程教學改革和全面實施素質教育的實踐中去。

（3）鼓勵大學教師在提高專業水平的同時，提升綜合素質。大學教師只有具備淵博的知識，才有能力指導學生學習。很多大學教師至少在任教學科專業知識領域還是知之在先、知之較多、知之較深的，大學教師的知識基礎、文化底蘊、思維能力和閱歷普遍還是優于大學生的，否則就失去了任教資格。但育人工作是全方位的，教師不僅需要過硬的專業知識，還需要良好的綜合素質。大學要出臺政策鼓勵大學教師在提升自身專業素養的同時，還要積極提高自己的綜合素質。[3]

（4）積極開展大學教育教學改革工作，使大學教師教學內容不斷得以改進。大學教師除了必須具備從事教育教學所需要的基本能力外，還要有對教學進行研究和反思的能力。當前，在高等教育改革中不斷出現的新問題、新情況，迫切需要大學教師進行研究和探索。同時大學教師也要在教育教學過程中不斷進行教學反思，回顧成敗得失，總結經驗教訓，提出改進措施。只有這樣，教師才能與時俱進，高效地發揮主導作用，提高大學生的文化素質。

4 大學教師開展大學生文化素質教育的途徑

4.1 通過舉辦講座，促進大學生文化素質的提高

通過大師級的大學教師的品德和人格來潛移默化地提升大學生的人文素質。這些本身就是對大學生影響最深刻持久的一種教育資源。在當今社會中，普遍存在唯利是圖的風氣，大學教師應把加強師德修養、完善人格放在首位，大師級的大學教師、教授、院士等人就具備這樣的影響力。通過大師的講座，開闊學生的視野，用大師崇高的精神力量去感染大學生，激勵大學生，引導大學生健康成長、進步和發展。[4]

4.2 大學教師在大學生實踐活動中強化人文素質教育

大學教師在“挑戰杯”、大學生科技作品競賽、物理競賽等賽事中，結合本專業特色，融入文化素質教育，（下轉第158頁）（上接第53頁）引導學生充分認識文化素質的重要性。大學教師要充分利用大學生科技創新活動，這些活動對于激發大學生的學習興趣、創新精神會起到積極作用。

大學積極建立校外實習基地，大學教師通過建立實習基地，為大學生提供實踐平臺，鼓勵學生進入社會，在社會實踐中習得職業素質、人際關系等內容，提升大學生的文化素質。大學教師每年通過集中教育和分散指導這兩種形式，組織大學生參加暑期社會實踐等活動，廣泛開展志愿服務活動，使大學生的文化素質得以不斷提高，增強奉獻精神。

4.3 大學教師在課堂教學中注重人文素養知識的滲透

許多大學往往通過人文公共基礎課構建人文素質課程教學體系，但大學教師人文素質教育并不僅局限于這些課程。大學教師承擔著對大學生進行人文素質教育的職責，專業課的任課教師也擔當著對大學生進行人文素質教育滲透的職責。[5]

專業課大學教師要結合自己所教專業，認真搜集本專業領域的人文素質教育素材，并將這些素材融入教學內容中。使大學的專業課程教學內容更貼近大學生的思想和生活，提升文化素質教育成效，從而提高大學生的人文素質。

5 小結

人文素質教育是一個系統工程，需要整合和利用各種資源，其中要充分發揮大學教師在人文素質教育過程中的主導作用，把單向灌輸變為潛移默化的熏陶。人文素質教育過程中，不僅要開設人文素質教育的課程，還要利用一切機會、一切資源將人文素質教育融入課堂教學，學生創新實踐活動中。加強大學生文化素質教育，不僅是新世紀我國大學提高教育質量的歷史使命，也是高校大學教師主導作用的體現，更是大學生進行自我教育的內在要求，它是關系到大學教學質量的頭等大事，是高校賴以生存的生命線。

基金項目：南京郵電大學教改項目：（項目編號：15教改27）高校教師視角下加強大學生文化素質教育途徑及方法研究。

參考文獻

[1] 史妍維，安豐勇.地方高校大學生文化素質教育研究與探索[J].大學教育，2014（10）.

[2] 葉上雄，唐安奎.教師主導能“消解”嗎？[J].教育理論與實踐，2005（ 6）.

[3] 王瑩.工科大學生文化素質現狀與教育研究[J].中國青年研究，2010（6）.

[4] 宗文舉.理工科大學文化素質教育論[M].天津大學出版社，2001.

[5] 楊建新.論大學文化素質教育的路徑選擇[J].中國青年研究，2010（11）.