基于“微時代”條件下的少數民族學生教育管理

羅莉君

摘 要：自2016年全國高校思想政治工作會議的開展，學生的教育管理再次成為了教育界的熱點，而少數民族學生作為特殊的學生群體，在“微時代”發展的影響下，如何給予其有效的教育管理成為了關鍵。本文就“微時代”少數民族學生教育管理提出了幾點想法。

關鍵詞：微時代 少數民族學生 教育管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0056-01

2016年12月7-8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我國作為一個多民族國家，少數民族是我國非常重要的社會群體，為此，加強少數民族學生的教育管理，在促進社會穩定、民族團結、經濟發展上有著非常重要的意義，同時還可推進中國特色社會主義教育建設。職業技術學院作為人才培育的重要搖籃，是創新和傳承知識的重要陣地，為此，如何基于“微時代”環境，正確開啟少數民族的管理道路，成為了學校建設和發展的重要課題。

1 通過媒體平臺，強化輿情監管

在少數民族教育管理過程中，“微時代”的到來，使得輿情的監控面臨著諸多挑戰。職業技術學校的課程相對較為輕松，學生的自由支配時間也相對較為寬松，并且在智能手機的普及下，對網絡信息進行關注已經成為了日常生活和娛樂的重要組成部分。大量社會熱點、校園熱點以及各種國際熱點信息的沖擊，使得學校的輿論引導和輿情監控都面臨著較大的壓力。

“微時代”的到來，促使信息交流環境發生了較大的改革，并使得傳統的教育管理主渠道作用逐漸弱化，在對少數民族學生實施教育管理的過程中，除了加強傳統管理手段外，還應當結合時代發展的步伐，構建新的監管平臺。在教育管理中，除了通過“線上線下”資源整合的方式來豐富教學內容，拓展教學手段之外，還應當通過博客、短信、微博以及微信等新型媒體平臺打造全方位的輿情監控體系，促使教育管理工作實現全覆蓋、實時監控。而在輿情的監控中，我們可從以下兩方面來實現“微時代”輿情的監控：一是在校內形成輿情報送、監控、反饋機制，促使突發事件的預警監控能力的提升；二是對不良信息進行及時的阻截、甄別，同時對校內負面信息傳播進行了解和及時遏制[1]。

2 突出問題導向，創新服務手段

因不同的民族習俗、語言文化和宗教信仰等影響少數民族學生與教育管理者的溝通交流。在“微時代”的影響下，教育管理者與學生之間的溝通方式和平臺被改變和拓寬，這使得以往存在的障礙得到了很大程度的改善。但要更好地實現對少數民族學生的管理，首先要做到是通過“微時代”賦予的特性，對學生的需求和問題進行及時的掌握和了解，可通過添加微信、QQ、微博等方式，來隨時隨地的了解少數民族的日常動態和所思所想，這種非面對面對的溝通方式，通常能夠更加的全面、真實和細致地反映出學生的思想動態。而通過掌握學生情況，并為其提供更具有針對性的幫助，使他們所面臨著的問題和困難能夠得到及時有效地解決，才能夠讓少數民族學生感受到來自學校和教師的關愛，并建立起更好的和諧關系。

通過“微時代”各種途徑，教育管理者能夠更加快捷地了解少數民族的信仰、民族文化以及習俗等相關信息，從而在日常教育管理時，更加尊重和理解學生的思想和習慣。同時通過便捷的“微時代”，可更加快捷有效地為少數民族學生提供服務。例如：組織班級學生在特殊的民族節日時，為少數民族學生提供節日祝福和慶賀；又如：借助微信、QQ等平臺及時為學生提供就業指導和文化學習咨詢等，從而真正意義上走入到少數民族學生的內心和生活中，獲得他們的信任和認同，進而實現真正意義上實現2016年全國高校思想政治工作會議所強調的：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

3 整合人力資源，加強隊伍建設

在“微時代”背景下，少數民族學生教育管理工作帶來迎來機遇的同時也面臨著更多新的問題，這就對少數民族學生教育管理工作提出了更多的要求。無論是對少數民族學生，還是對漢族學生的教育管理而言，其對象均是人，而管理工作的開展也是密切圍繞人進行的，為此，構建一支具有較高素質的工作隊伍，才能更好的適應“微時代”發展的需求，從而更好地實現對學生的教育管理。

在“微時代”的影響下，教育管理者的個人素質也面臨著新的要求，尤其是針對少數民族學生的教育和管理上，不僅需要對民族習俗、政策以及宗教文化等進行了解，同時還必須掌握心理知識以及媒體知識，此外，具備網絡操作能力、溝通交流能力以及媒體制作能力也非常的關鍵[2]。通過構建起一支具有較高專業素質的少數民族學生教育管理工作隊伍，可促使教育管理工作得到更好的落實，從而實現對少數民族學生人生觀、世界觀和價值觀的引導。而在對少數民族學生教育管理專職工作隊伍進行建立的同時，還必須充分展現職業技術學校所具備的人才優勢，將具有較高信息媒體技術、豐富管理經驗以及政治立場堅定少數民族教師一并納入到教育管理隊伍中，促使教育管理隊伍多元化和專業化發展。通過對校內教師資源的充分整合，可形成一支具有統戰工作經驗、專兼職結合以及了解宗教民族政策、懂得思想政治教育的新興少數民族學生教育管理生力軍，從而促使少數民族學生的教育管理工作更好的切準“微時代”帶來的優勢，從而促進管理質量和效率的提升。

4 結語

隨著“微時代”的到來，其給傳統的少數民族教育管理工作帶來的新的機遇和挑戰，在拓寬教育管理渠道，豐富教育管理方式方法的同時，也使得教育管理面臨著新的任務和形勢。而少數民族管理工作是一個長期且系統的工程，我們只要把握住要點，通過各方面的積極配合與共同努力，即可促使職業技術學校的少數民族教育管理質量和效率的提升，為和諧社會的構建和少數民族發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 婁春婷.從輔導員視角看內地高校新疆少數民族學生教育管理工作[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，（11）：60-62.

[2] 楊曉杰，任仲佳，宋文娟，孫燁忱，李宗徽.淺析高校“90后”少數民族學生教育管理有效途徑[J].教育教學論壇，2015，（25）：77-78.