創(chuàng)新高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

張潔清

摘 要 文章在分析創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式重要性的基礎(chǔ)上，闡述了工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征，提出實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須把深化校企合作作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基點，依據(jù)學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時要建設(shè)人才培養(yǎng)模式保障體系。

關(guān)鍵詞 高職 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.014

Research and Practice of Innovative Training Mode of Combining

Work with Learning in Higher Vocational Education

ZHANG Jieqing

（Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511450）

Abstract On the basis of analyzing the importance of cultivating the mode of talent cultivation in higher vocational colleges， this paper expounds the connotation and characteristics of the combination of work and study， and puts forward that it is necessary to deepen the cooperation between school and enterprise as the starting point of innovation and talent training mode. Talent training mode innovation professional personnel training mode， at the same time to build a talent training mode security system.

Keywords vocational college； talent training mode； innovation

1 創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的重要性

1.1 高職教育內(nèi)涵建設(shè)需要多層次制定人才培養(yǎng)模式

當前，高職教育已進入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力、凸顯辦學特色的新的發(fā)展時期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為內(nèi)涵建設(shè)的一項重要內(nèi)容。所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指圍繞人才培養(yǎng)模式的各基本要素（包括教育理念、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容和教育方式等）所進行的系統(tǒng)性、整體性教育教學樣式和運行方式的制度與機制構(gòu)建。[1]國家宏觀層面已經(jīng)提出了工學結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式，由于地域不同，專業(yè)設(shè)置不同，辦學條件不同，還需要從學校的中觀層面和專業(yè)的微觀層面制定具有各自特點的人才培養(yǎng)模式，以完善和細化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新要求

隨著人們不斷加深對職業(yè)教育的規(guī)律的認識，教育改革的目標愈加明確。教育部陸續(xù)出臺了多個深化高職教育教學改革的文件，為創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式指明了方向。教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確提出改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。要加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制；創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式。從文件可以看出，將從政府層面優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，制定政策法規(guī)促進校企合作，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供支持。

2 創(chuàng)新工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐

廣東女子職業(yè)技術(shù)學院作為華南地區(qū)一所女子高校，基于自身的辦學定位，按照“文化立校、機制治校、專業(yè)強校、人才興校、特色名校”的辦學思路，提出了“三維一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學校立足于珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求，從人才培養(yǎng)的目標體系、人才培養(yǎng)的運行體系以及人才培養(yǎng)的保障體系等諸方面進行改革試點，創(chuàng)新高職類現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，全力推進校企合作育人機制建設(shè)、育人平臺建設(shè)以及實踐教學體系建設(shè)，從人才培養(yǎng)主體定位、人才培養(yǎng)平臺打造和人才培養(yǎng)手段創(chuàng)新等三個方面全方位構(gòu)建起具有特色的 “三維一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

2.1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心

“三維一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心是創(chuàng)新校企合作辦學機制，強化工學結(jié)合、實踐育人的教學模式，以學生為本，通過全員、全過程和全方位教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，促進學生人人成才。

2.1.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素

一是以創(chuàng)新校企合作辦學體制機制為重點，全力打造學校與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)與企業(yè)對接、師生與職業(yè)崗位對接的校企合作形式，推進人才培養(yǎng)模式改革。學校要與產(chǎn)業(yè)對接，加強與政府部門的聯(lián)系，并聘請有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門負責人建立理事會，找準學校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合點，充分發(fā)揮其在學院發(fā)展定位、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)、整合利用行業(yè)資源、招生就業(yè)等方面的決策議事作用，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作機制。專業(yè)要對接企業(yè)，以推動專業(yè)建設(shè)。密切聯(lián)系行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，讓專業(yè)建設(shè)委員會充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校企雙方教師根據(jù)人才培養(yǎng)的要求共同進行課程開發(fā)，企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)，共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地，共同承擔“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作。師生要與職業(yè)崗位對接，推動教學建設(shè)。通過建立教師下企業(yè)制度和實施“專任教師企業(yè)經(jīng)歷工程”，鼓勵教師在企業(yè)掛職兼職，開展技術(shù)服務(wù)，同時把深入企業(yè)與開展工學結(jié)合、推進教學建設(shè)有機結(jié)合起來。通過校企合作建立穩(wěn)定的校外實習基地和與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的實習崗位，實現(xiàn)學生與實習崗位的對接，提升學生的職業(yè)能力。

二是打造課堂、校園與社會“三環(huán)相通”的育人平臺，實現(xiàn)對學生的全員、全過程和全方位培養(yǎng)。要制定包括素質(zhì)教育計劃和寒暑假社會實踐計劃在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案；做到知識傳授與能力訓練和素質(zhì)教育相結(jié)合，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育相結(jié)合，將課內(nèi)外、校內(nèi)外、顯性與隱性教育結(jié)合起來，構(gòu)建以專職輔導員為主體、兼職班主任與指導教師為輔助，相輔相成、協(xié)調(diào)配合、各有側(cè)重的學生工作模式，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全新格局，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三是建立起仿真實訓、生產(chǎn)性實訓與頂崗實習“三級遞進”的實踐教學體系。抓住實訓、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、操作技能、職業(yè)素質(zhì)的實踐教學貫穿于教學的全過程。通過仿真實訓、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習三個階段培養(yǎng)學生的職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。既要高度重視校內(nèi)的仿真實訓和生產(chǎn)性實訓教學，又要高度重視學生的社會實踐和頂崗實習；為了使學生具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力，既要重視學生職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，又要重視學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 “三維一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

2.2.1 系統(tǒng)性特征

“三維一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式涵蓋了人才培養(yǎng)的理念要素、目標要素、內(nèi)容要素和方式要素。從培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制等方面明確了“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”，體現(xiàn)了系統(tǒng)性的特征。

2.2.2 全面性特征

“三維一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的全面性特征不僅體現(xiàn)在：定位了人才培養(yǎng)主體、打造了人才培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新了人才培養(yǎng)手段，而且也體現(xiàn)了“全員、全過程、全方位”的教育思路和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。高職教育作為終身教育體系中的一部分，必須重視學生的全面發(fā)展，重視學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。[2]

2.2.3 開放性特征

“三維一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式從創(chuàng)新“三層對接”的辦學機制體制和發(fā)揮三個課堂作用兩個方面體現(xiàn)了開放性特征。社會參與教育教學過程是決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵之一，其參與的程度往往是決定高職院校對社會適應水平高低的主要因素。

2.2.4 實踐性特征

“三維一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式從構(gòu)建實踐教學體系和強化社會實踐兩個方面體現(xiàn)了實踐性特征。實踐教學體系以實踐能力為培養(yǎng)目標，通常包括目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和支撐保障體系。“三級遞進”的實踐教學體系合了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)的特點。“三維一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式通過第二課堂和第三課堂突出了社會實踐活動，把其作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，成為人才培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié)。

3 實施“三維一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求

3.1 把深化校企合作作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基點

校企深度融合使學校與企業(yè)能夠充分利用相互的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)良性互動，形成“雙贏”局面。深化校企合作既需要有國家頂層的主導推動與政策引領(lǐng)，也需要從學校層面進行積極的探索和實踐，使校企合作從單一功能向多功能發(fā)展，從淺層次向深層次發(fā)展，進而達到校企合作的高級階段——校企深度融合的辦學模式階段。

3.2 依據(jù)學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

學校層面的人才培養(yǎng)模式為制定和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。各專業(yè)應結(jié)合自身的實際情況進行創(chuàng)新，形成各自特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

首先要創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。依據(jù)社會需求和自身優(yōu)勢確定有特色的專業(yè)方向，注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有“四自”精神的職業(yè)女性，注重首崗勝任能力、崗位適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是要創(chuàng)新課程體系。應從彰顯高職教育的“教育性”、“職業(yè)性”和“高等性”的要求來構(gòu)建課程體系，注重學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。高職教育的課程體系應是工學結(jié)合的理論實踐一體化的課程體系，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。三是要加強課程建設(shè)，重點抓好課程標準制定和課程開發(fā)工作。課程標準要明確課程定位、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和考核標準等。要按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。四是要創(chuàng)新教學模式。積極實施“教、學、做”一體化的教學模式；按照教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）提出的要求，系統(tǒng)開展社會實踐活動，要制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃，并將社會實踐活動及組織課堂教學與專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，納入到人才培養(yǎng)方案之中，使社會實踐活動成為實踐育人的有效載體。

3.3 著力于人才培養(yǎng)模式保障體系的建設(shè)

人才培養(yǎng)模式的改革和實施能否落實并取得成效的關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。要以建設(shè)高素質(zhì)專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍為目標，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。認真貫徹教育部頒發(fā)的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強和改進高校師德建設(shè)。依托教育部、財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號），加大對教師的培訓力度。通過深化校企合作，使教師的教育教學水平特別是實踐教學、課程設(shè)計開發(fā)能力及服務(wù)社會能力大幅度提高，為人才培養(yǎng)提供強有力的保障。

當前要重點解決兩個問題，一是與企業(yè)缺少深度融合，不能為學生提供生產(chǎn)性實訓實訓；二是忽視實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，已建成的實訓基地不能有效發(fā)揮作用。我們應按照教育部提出的要求，按照主體多元化的原則，廣泛籌措資金，積極探索生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，使學校實訓、實習基地條件不斷改善，做到學校建設(shè)與企業(yè)參與相結(jié)合，以校企合作推進實訓基地建設(shè)；強化實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)，形成資源共享的開放式、多功能的實訓基地。

基金項目：廣州市哲學社會科學規(guī)劃課題“高職服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”部分研究成果，課題編號2017GZYB101

參考文獻

[1] 劉永寬，秦瑪.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究[J].教育與職業(yè)，2000（24）：22-23.

[2] 馬必學.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M].天津：天津大學出版社，2011（12）.