淺談大學英語聽力教學影響因素及教學策略

辛華++邱杰霖

【摘要】本文旨在探討一些影響大學英語聽力教學的因素，如學生的心理素質、語言及文化知識的缺乏、教師的教學策略等，來引起師生的注意，以便提高聽力教學水平。

【關鍵詞】英語聽力 聽力教學 影響因素 教學策略

學習語言一個十分重要的目的就是同周圍的人進行交際，“聽力”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義，因此，如何提高英語聽力能力始終為人們所關注。英語聽力教學作為英語教學的重要環節之一，同時也是薄弱環節，其教學質量受到很多因素的影響。

一、影響大學英語聽力教學的因素

1.心里因素。

（1）有自卑心理，缺乏自信，情緒壓抑。理想與現實的落差，社會環境的因素以及學習環境的改變讓大部分學生產生嚴重的自卑心理，在英語聽力課堂上表現為精神處于緊張狀態，注意力不能集中，無法理解課堂所講授的內容，更不能在老師的要求下積極參與互動。

（2）對英語學習缺乏興趣。有部分學生對英語沒有興趣，沒有明確的學習目的和良好的學習習慣，只是抱著應付考試的心態上聽力課，這就導致他們的聽力水平很難得到提高。

（3）對英語聽力的不重視。大學英語教學中多包含的聽、說、讀、寫、譯等幾種能力的教學和訓練，在這些技能當中，聽力訓練所占的比重不多，因而學生對于英語聽、說方面缺乏足夠的重視從而產生一定的聽力或口語方面的障礙。

2.語言因素。

（1）語音知識不足。在聽力教學中，往往有部分學生對于一些淺顯的句子無法理解，其原因就在于語音方面有同化、連讀、弱讀、增音、縮音、抑揚頓挫等現象。如果學生不能掌握這些技能并把他們運用到聽力訓練中，必將影響對復雜內容的理解。

（2）詞匯量較小。詞匯量的問題也是影響聽力教學不容忽視的問題。對于大學生來說，這個問題尤為明顯。

（3）語法知識不足。語法知識能夠幫助學生更好的理解聽力內容。然而很多學生英語語法基礎相對不夠扎實，不能準確地理解動詞時態、語態所表達的含義。即使在聽懂每個單詞的情況下，也會因為搞不清楚句子的邏輯關系和語法層次而不能完全理解聽力材料的內容，無法提高英語聽力水平。

3.文化背景因素。語言和文化是一個密不可分的整體。人們的言語表現形式，要受語言賴以生存的社會或社團的習俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。

4.聽力習慣和方法技巧方面的因素。大學生聽力能力也受其聽力習慣和技巧的影響。一些學生抱怨聽力材料語速快，難以理解，這與他們不良的聽力習慣有很大影響。有些學生在聽力訓練中往往只注意單詞短語的意思，缺乏對整體內容的理解。另外，由于學生平時缺乏專門的聽力技巧訓練，對聽力試題的類型不夠熟悉，不能最大限度地利用已掌握的信息、達到理想的狀態。

二、提高大學英語聽力的教學策略

1.培養學生對英語聽力的興趣，增強其自信心。很多學生在進行聽力訓練過程中都有一種緊張感，這就要求教師以飽滿的教學熱情感化學生，培養學生在英語學習方面的興趣，為聽力教學創造一個寬松、和平的環境，放松學生的情緒。另外，教師要引導學生正確對待聽力這一技能在英語學習中的重要性，在進行讀寫方面訓練的同時，不能忽視聽力方面能力的培養，在教學中調動學生積極利用已有的知識經驗，利用所了解的相關背錄資料，幫助學習與理解聽力材料，促進聽力能力。

2.夯實學生的語言基礎，講授文化背景知識。在聽力教學中，教師要不斷幫助學生鞏固語音知識，耐心糾正學生的錯誤發音并反復加以練習，培養語感，熟悉模仿標準的英語對話和朗讀。加強對學生詞匯的教學，鼓勵學生通過多種渠道增加閱讀，擴充詞匯量，確立學習目標，同時向學生講授詞匯學習策略，促進學生有效的學習并掌握詞匯。此外，教師也應當不斷豐富學生的文化知識，結合所學教材內容，對相關的文化知識加以注釋，培養學生對英語文化的興趣。

3.提高閱讀能力，不斷擴大詞匯量。閱讀不但增加了學習者接觸語言的機會，還豐富了他們對英語國家的文化知識和社會背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會隨著“水漲”而“船高”。

4.培養學生良好的聽力習慣和技能。教師在教學中應指導學生如何準確地抓住重要的信息，不要期望聽懂每一個細節，每一個單詞。同時，還要鼓勵學生養成勤做筆記的習慣，在聽的同時記下關鍵詞句，提高記憶效果。讓學生學會猜測。訓練學生用英語的思維而不是中文的思維進行思考，將聽懂了并且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，將全文要點通過一定的聯系有機的統一起來。

總之，影響英語聽力教學的因素還有很多，要想改善教學質量，提高學生的英語聽力水平，它需要經過一個長期的過程，必須全面考慮到聽力教學中的各種影響因素，不斷改革創新，適應發展的需要，才能真正讓學生學會在實際中運用英語，最終提高用英語進行交際的能力，培養出適應我國經濟發展需要的高質量人材！

參考文獻：

[1]王守元，苗偉.英語聽力教學的理論與方法[J].外語電化教學， 2003，（04）.

作者簡介：

辛華（1971-），女，遼寧鐵嶺人，碩士，遼寧鐵嶺師范高等專科學校，教授，主要從事英語教育與教學研究。

邱杰霖（1996-），男，遼寧鐵嶺人，本科，上海交通大學電子信息與電氣工程學院，主要從事英語學習研究。