移動互聯網背景下的高校大學生網絡素養教育

曹長清

摘 要 移動互聯網蓬勃發展，越來越成為大學生學習、工作、生活的新空間，大學生網絡素養教育面臨機遇和挑戰，提升大學生網絡素養是網絡思想政治教育的必然要求和基本途徑。

關鍵詞 移動互聯網 大學生 網絡素養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.001

Network Literacy Education of College Students in the

Context of Mobile Internet

CAO Changqing

（Office of Students Affairs， School of Materials Science and Engineering， Shanghai Institute of Technology， Shanghai 200235）

Abstract The booming mobile Internet， has increasingly become a new space for students' study， life and work， the network literacy education of college students is facing opportunities and challenges， to improve college students' network literacy is the basic way and the inevitable requirement of network ideological and political education.

Keywords mobile internet； college students； network literacy

2017年1月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于促進移動互聯網健康有序發展的意見》（以下簡稱《意見》）認為，通過移動通信技術與互聯網的緊密結合，移動互聯網新技術快速迭代演進，新應用、新平臺不斷涌現，基于LBS的顛覆式商業模式蓬勃發展，移動互聯網呈現出的工具屬性、媒體屬性、社交屬性日益突出，初步形成閉環生態系統，成為年輕大學生群體學習、工作、生活的第二空間。與此同時，移動互聯網負面影響日漸突出，已經傳導滲透到年輕大學生學習生活的方方面面。

面對移動互聯網帶來的新形勢新挑戰，國內普通高校的大學生網絡素養教育工作，尤其是移動互聯網絡素養教育還存在一些短板，這些問題已經嚴重影響了當代大學生的健康成長，必須高度重視、抓緊解決。

1 移動互聯網的蓬勃發展與問題思考

根據中國互聯網絡信息中心的權威調查數據顯示，截至2016年12月，我國網民規模已經與歐洲總人口相當，達到7.31億人，其中使用手機等移動互聯網人群達6.95億，2014-2016年連續三年增長率超過兩位數，達10%，傳統PC端的使用率出現下降，智能手機不斷占據其他個人上網終端份額。①

1.1智能手機成為當代大學生上網的“第一選擇”，移動網絡依賴癥日益加劇

智能手機成為大學生上網“第一選擇”，以智能手機為代表的移動網絡依賴癥進一步加劇，冷漠的手機低頭族越來越多。

移動互聯網和智能手機的結合，使得隨時隨地就可上網，實現了人人上網的普及、實時，這極大改變了年輕大學生的上網習慣和上網體驗。根據實力傳播（Zenith Media）的研究，與2012年相比，2017年移動互聯網占整個網絡流量比重快速增加到7成以上。年輕大學生人手一臺智能手機，無時無刻不與網絡相聯，筆記本電腦和臺式機反而受制于物理體積，使用頻率明顯降低。

大學生群體中的手機 “低頭族”現象日益突出。與社會其他群體相比，在校大學生的課余時間相對完整。但隨著智能手機等移動互聯網設備的普及，大學生使用手機上網時間明顯延長。有調查顯示，超過六成以上大學生群體每天手機上網180分鐘以上，其中每天手機上網400分鐘以上的重度使用者占比接近兩成。近九成的大學生自我認知為手機依賴癥患者。②

1.2 獵奇新聞和娛樂八卦類“軟新聞”更受青睞，碎片化閱讀成為潮流，社交功能強于學習功能

當今時代，網絡世界已經成為青年大學生的日常生活“第二世界”，每個沉迷其中的人都被這個虛擬世界所迷惑，認為這個世界豐富多彩、驚險刺激。接觸最多的知識形式均為碎片化信息。

青年大學生天然具有社交的需求，移動互聯網上的各類社交應用APP和手游，滿足了他們的社交需要和情緒宣泄，提供了他們在大學校園中收獲不到的群體認同和實時激勵。青年在校大學生精力充沛，思維活躍，是社會發展的最具活力的群體，是國家實現富強文明的中堅力量。移動互聯網時代，在校大學生瀏覽短平快的娛樂新聞成為瀏覽手機的主流內容，追劇或組隊玩手游占用了大量時間，在手機上閱讀嚴肅新聞或深度報告的閱讀量遠低于八卦類新聞。

智能手機的學習功能弱化。智能手機的學習功能強大，但很多學習類APP或功能處于沉睡階段，30天內使用情況為零或極少的現象較為普遍。

1.3 大學生缺乏對網絡信息的甄別力、批判力和抵制力，多追捧網絡大V、意見領袖和娛樂明星

青年大學生正處于人生觀、世界觀和價值觀塑造的關鍵期，他們在沉迷手機網絡的同時，也將自己的批判性思維能力拱手讓出。他們對高校內部的說教式的思想政治教育心生反感，個性化而帶著娛樂氣質的文本，反諷、幽默、調侃的文風才是令大學生傾心膜拜的主流，而這種風格恰恰是高校思政工作普遍缺乏的氣質。

2 提升大學生網絡素養是網絡思想政治教育的必然要求和基本途徑

當代大學生的網絡素養，尤其是移動互聯網背景下的網絡素養，還處于自發狀態，整體層次水平低下，顯然缺乏成熟傳播學受眾的整體素質。③針對移動互聯網的特點，高校應有目的、成體系地開展當代大學生網絡素養教育，提高大學生辨別、利用移動互聯網的能力，提高大學生利用移動互聯網持續產出有價值內容的能力。

2.1 完善制度建設，加強網絡思想政治教育運行過程的制度化

以往的網絡思想政治教育，主要以主題講座形式開展，形式單一，開設隨意，內容空洞，效果較差。對網絡思想政治教育活動，尤其是移動網絡思想政治教育活動加以制度化和規范化，可以實現思想政治教育活動的實效性，是完善網絡思政運行的關鍵。首先，必須建立健全二級學院小組工作體制，實行學校黨委領導下的二級學院黨總支書記負責制的制度安排。二級學院黨總支書記要負起網絡思想政治教育工作第一責任人的職責。其次，建立學工副書記、副院長參加的網絡思想政治教育工作會議制度，對本學院的思想政治教育工作實行有效領導。要明確規定好工作的計劃、進展、總結與表彰的時間節點和活動形式。

2.2 強化網絡思想政治教育的研究隊伍建設

高度重視移動互聯網發展的趨勢，重視相關研究著和師資隊伍的培養。組織一批精干的教師研究隊伍，研究團隊可以由思政課教師、輔導員、專業課教師組成，每年定期召開研討會，跟蹤調查在校大學生的移動網絡使用情況，爭取形成一批專家型網絡思政研究者和傳播者。有學者認為，在高校課程體系建設中引入大學生網絡素養課程，是加強大學網絡思想政治教育最有效、最科學的方法之一。網絡素養教育作為大學生網絡思想政治教育的重要內容，必須納入到大學生基礎核心課程當中。目前，很多高校并沒有專門開設網絡素養教育課程，也沒有專門的網絡素養教育師資。高校相關措施應盡快鋪開，多角度、多層次、多途徑、有節奏地開展在職教師網絡素養教育培訓，盡快形成合格教師隊伍，盡快將大學生網絡素養教育納入到大學生基礎核心課程教學當中去。

2.3 科學規劃，積極開設形式靈活多樣、符合現代移動端潮流的大學生網絡素養課程

通過開設大學生網絡素養課程的必修課和選修課，引導大學生科學高效地運用網絡，真正發揮網絡的正向作用。有研究者發現，通過開設網絡素養課程，對提高大學生網絡素養有顯著作用。④開發一批寓教于樂的短視頻和微講堂，將大學生的網絡注意力從游戲和低俗娛樂節目引導到優秀文化節目和科學知識課堂上，利用手機APP或者微信公眾號、喜馬拉雅等平臺開展學校學生政策宣傳、普及科學知識、疏導大學生心理問題、培訓各種技能，讓大學生在“第二空間”實現學習“增值”，滿足大學生自我學習和自我成長的階段性需求。

要不斷提供豐富多彩、富有幽默感的“干貨”，滿足當代大學生對自身成長的需求。豐富大學生線下生活和體驗。引導大學生更多地關注真實多彩的現實社會，積極參與其中，通過自身和團體的努力去改善它。在活動和項目中提高自身動手操作能力和批判思維能力，培養自身組織能力和實干創新的合作精神。著重培育學生的興趣、愛好和特長，積極開展365打卡活動，比如晨跑和健身等活動。虛擬世界代替不了現實生活，只有線下健康持久的人際關系，才能養成積極健康的生活習慣，才能有積極健康的幸福人生。

2.4 培育高校網上意見領袖，引導正確輿論，疏導學生情緒

高度重視大學內的網絡動態輿情，培育一批思想政治堅定、人格魅力強、影響力廣的網絡大V，使之成為大學生的良師益友，作為學生的引路人，與大學生一起成長。

推進輔導員和思想政治理論課教師的個人品牌建設。善于從校內BBS論壇、QQ群中挖掘打造學生意見領袖，溫和有效地做好引導。

2.5 整合高校已有信息資源，培養學生網絡素養能力

加強圖書館信息建設，整合網絡資源。大學生網絡素養教育的一個重要目標是培養大學生信息素養，這也是高校圖書館的一項核心功能。高校要充分認識并高度重視大學圖書館在大學生信息素養教育方面的重要作用，積極開展圖書館的信息素養教育培訓課程。同時，學校要整合圖書館、網絡中心、語音室等各方資源，提高信息資源的有效利用率，形成較高的信息管理水平。

高校應高度重視學生個人的家庭和社會網絡對學生自身網絡素養教育的影響。網絡素養教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，與一般的專業教育有很大不同。在大學生網絡素養教育中，父母和家庭所處的社會環境有著重要作用，能否給予學生正面積極的人格教育和影響，能否給予學生良好的成長環境，對大學生形成正確的網絡素養顯得尤為重要。此外，我們也不能忽視因為經濟社會條件所帶來的“數字鴻溝”現象。所以，我們應高度重視那些來自偏遠地區、貧困家庭的學生網絡素養情況，做到因人施教。

注釋

① 中國互聯網絡信息中心. 中國互聯網絡發展狀況統計報告（2017年1月）[EB/OL]http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t20170122_66437.htm].

② 重慶調查組.培養高素質“數字公民”——大學生網絡素養調查報告[EB/OL]http：//news.xinhuanet.com/zgjx/2015-04/03/c_134121891.htm].

③ 楊克平， 舒先林. 提升大學生網絡素養的途徑探究[J]. 思想政治教育研究， 2014， 30（6）：117-120.

④ 梁麗. 大學生網絡素養提升的課程實驗[J]. 教育評論， 2014（5）：84-86.