淺談高職院校圖書館與職業(yè)教育的關(guān)系

彭潔　張丞

【摘 要】高職院校是我國培養(yǎng)職業(yè)人才的一線陣地，它不僅要求注重職業(yè)人才的專業(yè)高水平性，還要求職業(yè)人才具有很好的綜合道德水平，高職院校圖書館就是這樣一個能夠在課余時間補充職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生素質(zhì)情操和創(chuàng)新精神的再教育之地。所以說對高職學(xué)生來說，除了校內(nèi)課堂和校外實踐外，圖書館也是非常重要的學(xué)習(xí)途徑。希望探討一下高職院校圖書館提供職業(yè)教育的必要性與可行性，提出建立資源共享機制的概念，探索怎樣將高職院校圖書館與學(xué)生職業(yè)教育聯(lián)系起來，并進行圖書館相關(guān)教育推廣活動的實施。

【關(guān)鍵詞】高職院校圖書館；職業(yè)教育；再教育

1.高職院校圖書館再教育的必要性分析

可以說，高職院校圖書館的再教育就是一種教學(xué)任務(wù)的延伸，它將課內(nèi)與課外的知識量產(chǎn)化、深層化，讓學(xué)生看到了專業(yè)知識中不一樣的層面，尤其是在信息時代高速搜索引擎及高速空間轉(zhuǎn)換的技術(shù)支持下，學(xué)生的需要被瞬間滿足，潛移默化的提高了學(xué)生主觀能動性和提前接觸社會的意愿。正如教育部副部長魯昕在國家級職業(yè)教育年會上所說的那樣“高職高專院校要在更加注重質(zhì)量提高的新社會背景下，增強職業(yè)教育的主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展意識與能力，突出良好的區(qū)域服務(wù)性，調(diào)整區(qū)域服務(wù)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)再教育質(zhì)量。”這一番話提到了許多關(guān)于高職高專圖書館作為校內(nèi)重要的知識資源供給服務(wù)分支，有必要也有責任完成對學(xué)生的再教育任務(wù)，著力打造校內(nèi)的資源共享機制[1]。

2.高職高專圖書館資源共享機制建立的可行性

作為提高學(xué)生知識延伸性與創(chuàng)造性的場所，高職院校圖書館的任務(wù)就是豐富信息知識體現(xiàn)，實現(xiàn)資源共享，這也是圖書館的基本職能。近年來，我國高職院校一直都在深化圖書館的使用功能，提升并擴展它的服務(wù)功能，試圖將知識資源共享機制引入并實現(xiàn)體系的建立。許多高職院校都認為，只有這樣才能讓圖書館在校內(nèi)得到可持續(xù)發(fā)展，吸引更多人關(guān)注。它打破了傳統(tǒng)圖書館死板的閱覽功能性，而是將知識共享思維延伸到圖書館以外，讓其成為校內(nèi)的一個亮點，這也是為了迎合信息社會知識資源海量化、多元化、高速化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及虛擬化的現(xiàn)實發(fā)展趨勢，最重要的是個性化。由于圖書館的本質(zhì)屬于知識密集型組織，所以必須要為學(xué)生訂制不同的服務(wù)功能，才能激發(fā)他們在課余生活探求知識的渴望。

3.高職院校圖書館知識共享體系的構(gòu)建

3.1圖書館知識共享體系的模型

建立圖書館知識共享體系模型是為了更好的服務(wù)于職業(yè)教育，所以客觀說該知識共享體系不單純由某一個元素實現(xiàn)和完成，而是需要多個元素形成一個有機的整體，且需要環(huán)環(huán)相扣、緊密相連并協(xié)調(diào)作業(yè)。

3.2 基于職業(yè)教育的知識共享體系實現(xiàn)流程

為了符合職業(yè)教育的系統(tǒng)性與多元性，高職院校圖書館的知識共享實現(xiàn)體系基礎(chǔ)就是更豐富的知識館藏資源、合理分配人力資源以及有效的制度法規(guī)。這三點基礎(chǔ)能為學(xué)生提供最基本的知識支持且不可替代，并且它們也是保證圖書館能順利運行的必備要素。

其次就是服務(wù)層，服務(wù)層有承上啟下的作用，也是整個體系構(gòu)建中最為常用的一層。它為共享體系做到了資源的輸出，比如對數(shù)字化信息管理、對用戶需求的滿足，提供相關(guān)的隱性與顯性知識等等。另外它還能擴展資源建設(shè)，完善體系。圖書館的一切活動都發(fā)起于服務(wù)層，也就是說，任何教育活動都需要服務(wù)層的持續(xù)支持才能實現(xiàn)，所以服務(wù)層是圖書館與職業(yè)教育緊密聯(lián)系的重要紐帶，高職院校圖書館有任何特色都會在服務(wù)層被體現(xiàn)。

最上層為共享層，它也是體系實現(xiàn)的最終目標。對于圖書館本身來說，實現(xiàn)知識共享的最大化才能達到職業(yè)再教育目的。共享層的運行來自于基礎(chǔ)層與服務(wù)層的技術(shù)支持。在這里，學(xué)生用戶不但可以尋求到自己需要的各種館藏資源，也可以與他人進行互動交流，所以圖書館的知識共享在這一層通過兩種方式實現(xiàn)，圖書館自身的擴展與宣傳功能，將知識資源推薦給學(xué)生用戶；而另一方面，它也通過學(xué)生用戶之間的交流將知識資源共享。第二種資源共享方式是高職院校圖書館希望達到的目的，即實現(xiàn)用戶之間的相互知識交流就是一種職業(yè)再教育[2]。

4 .高職院校圖書館知識共享體系的實施策略

4.1隱性知識共享平臺的建立

所謂隱性知識來源于個體內(nèi)部，如果想讓其得到擴散就必須增進個體之間的相互交流，所以隱性知識管理具有一定難度。但同時，對隱性知識的開發(fā)與管理也是高職院校圖書館知識共享體系的一大特色，那就是圖書館為隱性知識提供一個公開透明的交流共享平臺。當圖書館達成了自身知識資源的共享后，就會吸引更多用戶前來探究，在此過程中，圖書館可以組織相關(guān)活動來拓展這種對隱性知識共享的管理與運用，比如讀書節(jié)和公開課等等。在江浙一帶的統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在31所高職高專院校中，每年都會舉辦讀書節(jié)的院校已經(jīng)有15所，占到了近50%。讀書節(jié)一般都由各校的圖書館舉辦，目的就在于加速校園文化建設(shè)，增添校園文化氛圍，更重要的是促進大家對圖書館職業(yè)再教育的深入理解，提高他們對圖書館的認可度。例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的讀書節(jié)就已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了8屆，舉辦歷史最長；而無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“校園閱讀月”期間，圖書館為學(xué)生提供了更加多元化的知識資源共享服務(wù)，比如分門別類的新圖書資源推薦專欄節(jié)目、知識競賽、原創(chuàng)散文大賽、圖書閱讀廣播角等眾多文化交流活動，目的就是推廣圖書館的知識資源，豐富學(xué)生在課外的職業(yè)教育活動，使得職業(yè)院校更有文化氣息。

4.2 網(wǎng)絡(luò)知識共享平臺的完善

在數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)知識共享平臺的完善是極其必要的，這也是高職院校圖書館職業(yè)再教育的一種外延。它在實現(xiàn)用戶高速知識檢索的同時，也深度挖掘了用戶的隱性知識，為用戶形成了一個數(shù)據(jù)資源庫，通過數(shù)據(jù)庫來管理、掌握和記錄用戶的行為，分析用戶的需求。目前全國有近50所職業(yè)院校已經(jīng)實現(xiàn)了圖書館的全方位數(shù)字化資源共享機制。業(yè)界學(xué)者就認為“這種圖書館數(shù)字化共享機制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氣氛，并鞏固和強化圖書館的服務(wù)能力。”為了提高圖書館的數(shù)字化水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展共享機制，像無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年開始就舉辦了“圖書館網(wǎng)絡(luò)公開課”活動，建立了多達12項講座，涉及不同文化及專業(yè)內(nèi)容，也涵蓋了許多學(xué)生用戶的需要。在公開課上，學(xué)校會邀請當?shù)貙I(yè)領(lǐng)域知名的專家和學(xué)者定期為學(xué)生進行公開課講座，推薦相關(guān)知識資源，解答專業(yè)難題，也能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動。同時校內(nèi)教師也會舉辦一些例如“好書推薦”、“畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”、“圖書館數(shù)字化資源使用”、“報刊信息引導(dǎo)”等等實用性很強的知識講座，許多職業(yè)院校學(xué)生通過圖書館提供的這些公開資源就找到了自己的學(xué)習(xí)目標，甚至對未來踏入社會都有極大幫助。

4.3 增設(shè)閱讀學(xué)分

將圖書館知識共享體系與職業(yè)教育相關(guān)聯(lián)也會起到很好的教育效果，比如增加圖書館選修課程，建立閱讀教育機制。在湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，就將這一做法付諸實踐。該校在2013年公開選修課上設(shè)立了閱讀學(xué)分一項，該項的主題就是學(xué)生可以通過在圖書館搜索資料進行課外閱讀來獲取學(xué)分。為此，學(xué)校還成立了閱讀學(xué)分工作組，專門負責制定詳細的閱讀學(xué)分規(guī)章制度實施以及管理條例。當學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行圖書館網(wǎng)上平臺的選修書目后，就要在規(guī)定時間內(nèi)閱讀圖書，并定時參加由負責該書目教師舉行的圖書約談會，按照教師的要求進行閱讀、記錄和撰寫讀后感。教師會根據(jù)學(xué)生的閱讀完成度以及讀后感質(zhì)量酌情打分，最終在期末進行學(xué)分評價。該校在2014年就選出了40本好書，這些書目由30位教師共同推薦和指導(dǎo)閱讀，書的內(nèi)容包括了大量的職業(yè)科目相關(guān)知識，也包括一些提高學(xué)生文化程度的課余讀物，種類齊全。這種讀書配合學(xué)分的形式在該校十分受歡迎，許多教師和學(xué)生都認為，這種對圖書館的利用和學(xué)分制度是一些傳統(tǒng)高校都沒有的，所以它深刻巧妙的運用到了高職高專圖書館的知識共享體系，讓學(xué)生更有興趣加入其中，讀好書，精讀書，實現(xiàn)了圖書館與職業(yè)教育的完美融合。

5 .高職院校圖書館的職業(yè)教育發(fā)展策略

5.1打造職業(yè)教育的信息素質(zhì)教育化

高職院校職業(yè)教育一定要與時俱進，實現(xiàn)新時代的信息素質(zhì)教育化，實現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色與規(guī)模。所以學(xué)校圖書館應(yīng)該有目的性的搜集一些文獻資料以突出圖書館的館藏重點，形成館藏特色。在網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的發(fā)展方面，加強電子文獻的收集與整理工作，積極響應(yīng)學(xué)校政策突出圖書館的數(shù)據(jù)庫建設(shè)與資源共享機制。并以讀者作為媒介，擴大館內(nèi)的圖書資源規(guī)模，提供用戶所需要的資源，為信息素質(zhì)化的職業(yè)教育創(chuàng)造堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.2 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)教育需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖書館就需要這樣一個安靜的、知性的環(huán)境，為前來學(xué)習(xí)的學(xué)生提供服務(wù)。所以高職院校圖書館一定要本著學(xué)習(xí)、知識為主，打造優(yōu)雅的圖書館文化氛圍和書卷氣息，讓人來到這里就產(chǎn)生一種求知的渴望。對目前大行素質(zhì)教育的我國職業(yè)教育來說，圖書館是最好的素質(zhì)教育場所。所以圖書館應(yīng)該在內(nèi)部布局、人性化設(shè)計的角度為讀者提供體貼化服務(wù)理念。在方法上進行系統(tǒng)的圖書宣傳，多舉辦書展、書評活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)信息收集意識，甚至可以招募學(xué)生勤工儉學(xué)，到圖書館工作，以實現(xiàn)他們的個人價值。但更重要的是在閱讀與實踐中培養(yǎng)他們的信息意識能力與信息處理能力。

5.3 發(fā)揮圖書館管理員的職業(yè)教育功能

除了圖書能夠發(fā)揮職業(yè)教育功能，圖書館管理員也有責任傳播知識與教育。圖書館內(nèi)由許多崗位的工作人員組成，他們應(yīng)該明確各自崗位的服務(wù)責任與義務(wù)，以職業(yè)教育為目的，也要具備良好的職業(yè)道德精神。在為讀者用戶提供熱情優(yōu)質(zhì)服務(wù)同時，也要掌握一定的語言服務(wù)技巧，以多層次的知識結(jié)構(gòu)和較高的業(yè)務(wù)水平來積極開展諸如導(dǎo)讀等工作，為學(xué)生實現(xiàn)書籍資料信息的快速引導(dǎo)，輔助他們學(xué)習(xí)信息化圖書館的功能利用，給每一位進入圖書館的用戶帶來無微不至的服務(wù)體驗。

5.4 開展圖書館的利用教育

圖書館利用教育主要針對新入校的新生展開，它也是一種導(dǎo)向性教育。因為新生對校內(nèi)的任何事物都充滿好奇心與熱情，所以圖書館應(yīng)該適時的舉辦應(yīng)知應(yīng)會教育，為他們介紹圖書館的布局、功能、服務(wù)機構(gòu)、服務(wù)項目等等，同時也要普及給他們校內(nèi)圖書館的使用規(guī)則和檢索方法。在形式上可以由圖書館教師帶領(lǐng)學(xué)生進行定期的圖書館學(xué)習(xí)課程，也可以印發(fā)各種宣傳指南和組織學(xué)生觀看視頻等方式介紹數(shù)字化圖書館的資源共享體系，引導(dǎo)他們走入圖書館、利用圖書館并共同建設(shè)圖書館，從而培養(yǎng)他們最基本的數(shù)字化信息使用意識和主動獲取數(shù)字化信息的基本能力。

6 .總結(jié)

筆者希望在我國有更多的高職院校能夠投入到圖書館的再建設(shè)過程中，不斷強化和豐富圖書館的知識體系，構(gòu)建它與現(xiàn)代職業(yè)教育的聯(lián)系，從而培養(yǎng)出更加全面綜合素質(zhì)的職業(yè)人才，為社會建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 孟曉青.高職高專圖書館的再教育[J].科教導(dǎo)刊，2010（7）：70.

[2] 劉治超.高職高專圖書館面向?qū)W生的閱讀推廣活動研究[D].河北大學(xué)，2013.22-30.