大學生感恩教育的實施路徑探究

黎海清++呂小玉++徐大鵬

摘 要：開展大學生感恩教育應當遵循大學生感恩品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，著力開拓教育途徑，讓學生形成正確的感恩認知，在參與和體驗中引導感恩行為，從而實現(xiàn)感恩品質(zhì)的內(nèi)化，通過感恩教育可以幫助學生培養(yǎng)健康的心理和健全的人格。

關鍵詞：感恩教育 教育心理學 心理品質(zhì)

一、大學生感恩教育的意義

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩教育是以愛、關心、尊重、理解、責任等為價值取向的核心價值觀教育，感恩教育是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩、以至于施恩的人文教育。大學生感恩教育，是一種以大學生的感恩意識的形成為目標，培養(yǎng)其感恩情感，發(fā)展個體的感恩行為能力，形成對己、對他人、對社會、對自然回報的親和態(tài)度和人格特征的教育，感恩教育是大學生思想政治教育的嶄新路徑和重要組成。

當代的大學校園里，部分大學生所表現(xiàn)的冷漠和忘恩情緒，令人心寒和擔憂，大學生感恩的缺失正對實踐和踐行社會主義核心價值觀進行著強烈的沖擊。因此，加強對大學生的感恩教育是當代高校思想政治教育的當務之急和必然要求，讓廣大學生具備感恩意識、充滿感恩情懷、付出感恩行動對于大學生完善人格、豐富情感、促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高有著重要的作用。

二、大學生感恩教育的思路和目標

根據(jù)教育心理學，感恩品質(zhì)的過程包含意識、情感和實踐三個層次，意識層次即認識和了解接受的的恩惠，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可；情感層次是在內(nèi)心認可的基礎上衍生出的愉悅、幸福等情感體驗，進而轉(zhuǎn)化成自覺的感恩意識和報恩沖動；實踐層次是將感恩意識轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣。因此，開展大學生感恩教育，應當從當代大學生感恩意識缺失的原因入手，根據(jù)喚醒感恩意識?—激發(fā)感恩情感—產(chǎn)生感恩行為—升華、固化感恩觀念的教育思路，在教育實踐中，注重學生的個體認知發(fā)展規(guī)律，對學生進行體驗式教育，活動形式可以豐富多樣，貼近實際、貼近生活，提高教育活動的的針對性和感召力，通過類似富有成效的活動引導學生成為一個感恩學校、感恩父母、回報社會的人。

三、大學生感恩教育的實施路徑

1.營造感恩教育氛圍讓學生知恩

把感恩教育作為思想政治教教學的重要內(nèi)容，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程中增加“感恩課”，從認知層面引導大學生識恩、知恩。充分利用時事熱點和社會上典型的感恩事跡，將國家時事、政事融入到大學生感恩教育中，培養(yǎng)學生的感恩意識、責任和奉獻意識。在全校范圍內(nèi)開展形式多樣的感恩系列教育活動，如感恩主題征文、感恩事跡表彰、感恩主題班會等引導學生產(chǎn)生感恩共鳴，營造出濃厚的感恩教育環(huán)境。充分運用各類主流媒體和網(wǎng)絡平臺，形成感恩教育主題宣傳有重點、典型宣傳有效果、日常宣傳不斷線的局面，通過多元化的線上線下宣傳新途徑，為感恩教育營造出良好的輿論環(huán)境，發(fā)揮輿論宣傳的引導和帶動作用。

2.設計感恩教育品牌活動讓學生報恩

在品牌活動設計方面，緊緊圍繞“感恩于心，報恩于行”的宗旨，組織開展“感恩黨和祖國，立志成才”、“感恩生命、孝敬父母”、“感恩老師、勤奮學習”、“感恩自然、保護環(huán)境”、“感恩社會、奉獻文明”等主題活動，創(chuàng)新思路，創(chuàng)優(yōu)方法，創(chuàng)活形式，全方位、多層次地推進整個感恩教育活動不斷向縱深發(fā)展。另外，注意充分挖掘挖掘各類學生管理工作的特點，適時植入感恩教育內(nèi)容，實現(xiàn)管理育人目標。比如在開展家庭經(jīng)濟困難學生評定，獎助學金評選、勤工助學設定和助學貸款等資助工作中，注重宣傳勵志成才的優(yōu)秀事跡，樹立感恩教育的學習典型，激發(fā)學生的愛國情懷、節(jié)儉作風與責任意識，培養(yǎng)學生飲水思源、知恩圖報、誠實守信的道德品質(zhì)。

3.建立感恩教育實踐基地讓學生施恩

多方位建設感恩教育實踐基地，依托各類基地為學生提供了更多報恩、施恩的平臺。在校內(nèi)，可以成立圖書漂流式的愛心書屋，接受學校畢業(yè)生、社會愛心機構的書籍捐贈，鼓勵在校生將自己的書籍進行愛心共享，為學校同學提供更多的書籍以提升學生的知識水平，通過書籍傳遞著希望，凝聚著力量，愛心書屋用愛心感染學生，用感恩回報學校。在校外，可以結合志愿服務活動實施感恩教育，在貧困地區(qū)中小學成立實踐基地，組織大學生愛心志愿者開展課業(yè)輔導、素質(zhì)拓展、科技宣傳和心理輔導等活動。定期在市區(qū)或校園內(nèi)開展愛心捐助和感恩義賣活動，通過愛心捐贈和感恩義賣，傳遞愛心，既能讓一些人買到物美價廉的物品，同時又能籌集到更多的經(jīng)費來幫助孤寡老人和困難學生，讓學生切身體驗“施恩者”與“受恩者”的角色變化，從而激發(fā)學生的感恩意識。

4.積極構建“三位一體”感恩教育體系

充分發(fā)揮學校、家庭、社會“三位一體”的教育合力，實行學校、家庭和社會聯(lián)動，積極構建高校感恩教育體系。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，良好的家風能夠深刻影響著家庭成員的一言一行。家長要以身作則，通過自身的言語行動和家庭教育讓孩子感受和學習樸素節(jié)儉、待人和善、孝敬老人等家庭美德。高校教師要學為人師，行為世范，模范遵守社會公德，以高尚的品行和人格魅力感染學生，要大力宣傳教師中優(yōu)秀典型的感恩事跡，為學生樹立學習的榜樣，要改進感恩教育的內(nèi)容和方法，提高感恩教育的效果。感恩教育除了要靠家庭和學校，還要依靠整個社會，積極宣傳和弘揚社會主義核心價值觀，在全社會范圍內(nèi)形成尊老愛幼、誠實守信、感恩奉獻的健康社會輿論，充分發(fā)揮家庭教育、學校教育的優(yōu)勢，構建家庭、學校和社會互動的感恩教育網(wǎng)絡，幫助大學生形成感恩的心態(tài)、品德和責任，進而外化為感恩的行為。

參考文獻

[1]柳禮泉，張紅明，吳紅艷.感恩教育：大學生思想政治教育的新路徑[J].思想教育研究，2009（2）.

[2]陳馳.美國的感恩文化及其對高校德育工作的啟示[J].黑龍江高教研究，2010（2）.

作者簡介：黎海清，男，漢族，廣西桂林人，研究生，國家二級心理咨詢師，桂林電子科技大學材料科學與工程學院。研究方向：思想政治教育，心理健康教育。endprint