提高《建筑制圖與識圖》教學效果研究

梁佳慧

摘 要：《建筑制圖與識圖》在中專建筑專業中是非常重要的一門課程。因此本文對《建筑制圖與識圖》課程的教學設計進行研究，從教學分析入手，到教學資源，再到教學策略，最后進行教學小結，目的在于如何提高學生學習積極性，實現做中教、做中學的職業教育理念。

關鍵詞：教學分析 教學資源 教學策略

《建筑制圖與識圖》這門課程在中專時開設，具有專業介紹引導的作用。課程涉及培養學生空間想象力及施工圖識讀等內容，是學生最重要的基礎課程。學生只有學好這門課，才能更好的掌握后續課程，為提高學生的職業能力打下良好的專業技術基礎。怎樣才能讓學生學好這門課是值得探究的問題。

一、教學分析

（一）課程性質

本課程是一門專業的基礎課，主要是對學生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力進行培養。識圖能力直接關系到學生的就業競爭力和頂崗能力。本課程涉及兩個專業，分別是建筑施工技術、工程造價，那么在工作后的重要性也略有不同，對于建筑施工技術專業讓學生能正確理解設計圖紙，進行現場檢查監督工作；對工程造價專業，學生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價。綜合而言，建筑制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業技術基礎課，為學生實際工作奠定基礎。

（二）課程承接

《建筑制圖與識圖》作為中專的基礎課程，其與其他課程有著緊密的聯系，是學習其他課程的基礎。

（三）學情分析

主要是針對建筑施工技術和造價的中專學生進行授課。他們熱衷于網絡，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構件了解少，從而成為學習本門課程的障礙。

（四）培養目標

1.知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結構施工圖的圖示方法與識讀方法。

2.能力目標：對國家現行的制圖標準進行建筑施工圖繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業術語與客戶進行交流。

3.素質目標：對學生的思維空間能力和想象力進行培養；培養學生認真負責、一絲不茍的工作態度；具有健康的體魄和心理素質。簡單來說《建筑制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。

（五）課程內容

課程主要分為三個部分，建筑制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業圖。在中專學習中，是課程的重點，學習工程圖識讀，是所有后續課程的基礎，同時也在學生工作中起到重要作用。課程考核采用40%平時成績加60%期末成績，平時成績包括課堂表現、日常考勤、階段性測試和作業。

二、教學策略

（一）教學設計

（1）課前復習：課前通過5分鐘對上節課的重點內容進行簡單復習；（2）新課導入：通過幾何模型或建筑構件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節課的重點、難點；（4）學生練習：每節課內容講完后，留給學生練習時間，讓學生通過練習了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結。

（二）教學方法

要運用多種信息化工具，對于理論環節和實訓環節進行課前預習和課后復習。在課堂上通過講授法、案例教學法激發學生學習理論環節的興趣，對于實踐環節通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。

（三）教學手段

1.培養學生的空間想象力

在現行“量價分離”清單式計算模式下，若想將工程量進行準確計算，工程造價專業的同學需具備一項基本技能：根據平面的建筑施工圖在腦海中進行立體建模，將圖紙上表達的二維的數據轉換成為腦海中三維的立體圖像。即是培養學生的空間想象能力。

2.強化學生的動手能力

《建筑制圖與識圖》課程是一門實踐操作性很強的課程，僅依靠課堂的理論教學，不進行實際操作，這種學習過程對于提升學生的動手能力而言仍然不是非常有效的。實踐教學環節對本課程來說是不可或缺的，固然需要理論的詳細講解，還需要留給學生動手學習的時間，學生必須在觀察想象的基礎上勤于動手，反復訓練，才能熟練掌握繪圖技能和識圖方法，加深對理論知識的理解。通常的做法是給每位學生提供整套的房屋施工圖， 授課教師再結合圖紙帶領學生識圖與制圖。針對中職類學生，建筑類型主要是選用居住建筑或公共建筑房屋施工圖， 結構形式主要選用磚混結構或框架結構。

3.激發學生的潛能

在制圖和識圖的過程中還可以充分利用年輕人不服輸的特性調動其學習的積極性。中職大都是處在 16-18 歲之間，這個年齡段充滿活力，不服輸，這個時候的他們已經不像小學、中學那樣對教師充滿崇拜，他們已經學會懷疑，已經開始對教師不服氣，當然他們也喜歡對自己進行挑戰。將這一心理與授課環節進行緊密聯系，不斷激發學生的各項潛能。

（四）教學要點

為了提升學生自主學習能力，在課上要多提問多互動，學生充當小老師給同學講知識，在課后積極對學生進行指導，使學生喜愛上這門課。

三、結語

近幾年來我們對《建筑制圖與識圖》課程的教學手段、教學方法及考核方式進行了一系列改革，取得了一定的成果，學生的識圖和制圖能力有了明顯提高。綜上所述，此課程主要依據圖片動畫、教學視頻和幾何模型賴激發學生學習興趣。根據老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓中進行分組討論、小組競賽，實現做中教、做中學的職業教育理念，課后以網絡課程平臺及云課堂提高學生自主學習能力。

參考文獻

[1]劉良林.關于《建筑制圖與識圖》項目化教學方法探討[J].科技信息，2011（25）：132-133.

[2]牟明.關于高職“建筑制圖與識圖”課程建設的思考[J].中國成人教育，2008（11）：170-171.

[3]王曉慶.微課在“建筑制圖與識圖”教學中的設計與應用[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2016（4）：83-85.endprint