小學高年級作文教學現狀與對策

戴愛軍

[摘要]小學語文高年級作文可以說是低年級作文的拓展，其關鍵在于語篇的訓練。高年級作文教學應當讓學生擁有寫作簡短記敘文的能力，能夠掌握讀書筆記的正確方法。小學生正處于身心發展的重要階段，在這一階段的語文作文教學中，應當更加深入全面地思考如何解決作文教學中不想寫、不會寫的問題，本文結合筆者實際教學經驗，對小學高年級語文作文教學現狀和對策展開了探討。

[關鍵詞]小學語文；高年級；作文教學

作文教學屬于小學語文教學中的重要組成部分，是對小學生展開語文核心素養培訓的重要手段。過去一直以來，廣大一線語文教師努力探索，積累經驗，在教學過程中取得了令人矚目的成就。但是不可避免的是現階段小學語文作文教學過程中依舊存在一些問題，小學生寫作難的現象始終存在，我們必須采取科學的教學方法來組織開展教學活動。

一、小學高年級語文作文教學現狀分析

首先是學生寫作過程中普遍存在的問題，我們應當對小學生的寫作水平實施更加全面的診斷分析，以此來了解學生的實際學習情況。通常來說，小學生寫作時普遍存在的問題表現在以下幾個方面：對人物或事物的描述不夠仔細，這是因為學生并未對人物形象或客觀事物實際狀態有全面細致的觀察。寫作的前提應當是察言觀色，人們對事物的印象也是依靠細致的觀察后在腦海中逐漸形成的，這要求我們引導小學生善于觀察生活。

其次是部分小學生存在寫作恐懼心理。通常而言，小學生在寫作過程中常常會出現“卡殼”的現象，這不僅僅是因為學生日常積累不夠寫作時無從下筆，同時還因為很多學生害怕自己寫完后，因為自己的作文不好而受到教師的批評。學生對寫作存在的恐懼心理從本質上來說是因為對結果的不確定性和對自身寫作能力的不自信導致的，若教師可以和學生構建良好和諧的師生關系，降低學生的心理壓力，能夠很好地引導和幫助他們克服寫作恐懼心理。

最后是小學生寫作素材單一化，在很大程度上影響到其寫作能力的發展。因為小學生自身語文能力不是很強，我們給學生提出的命題往往是較為簡單的人物描寫或者寫景作文，通常屬于簡單的記敘文或說明文，類似于邏輯思維較強的議論文往往不會涉及，所以對學生而言，讓他們自己鍛煉的機會較少，學生容易形成定式思維，寫作時生搬硬套模版。

二、小學高年級作文教學的對策

1.培養學生寫作興趣

一方面，我們應當培養小學生的觀察能力，引導他們觀察自己感興趣的事物，如此一來，學生就能夠寫出自己感興趣事物的特征，得到真實的感受，避免寫作時無從下筆。例如我們要求學生寫《怎樣豐富自己的課余生活》，對于這篇作文，我們首先需要讓學生知道何為課余生活，同時需要讓他們思考自己在課余時間主要做了哪些事情，又是怎樣利用好自己的課余生活的，之后讓他們相互之間交流自己的觀點，隨后思考寫作的順序，如此一來，學生在寫作過程中就能夠更加得心應手，有效減少了學生對寫作的畏難情緒。另一方面，我們還需要引導和幫助學生展開想象，小學生具有非常豐富的想象力，在小學高年級語文作文教學中，我們必須充分調動學生的想象力，為他們營造特定的教學環境。例如在某一篇課文教學結束后，我們讓學生進行課文的續寫，鼓勵學生進行自學，幫助他們打開思路，讓其擁有更加充分的想象空間，引導他們想象思維，激發他們的寫作興趣，在這一狀態下，學生寫出的作文會更加生動。

2.善于積累閱讀材料

小學語文寫作必須要借助于日常的積累，唯有經常閱讀，才能夠寫出好的作文，才可以讓學生充分表達出自己的觀點。在實際的教學中，我們應當幫助學生拓展閱讀范圍.讓他們積累更豐富的寫作素材。一是要求學生熟讀教材課文，只有讀懂課文，了解課文的中心思想，才能夠更好地理解。新課改后的新教材有了很大程度的改革，在結構和內容上對學生寫作能力的提升有非常大的幫助。由于課堂教學時間有限，我們要讓學生真正理解課文內容，同時了解生詞的含義，唯有通過反復閱讀和理解，才能夠將其轉變為自己的東西。學生寫作的來源應當堅持從生活著手，現實生活多姿多彩，每個人的生活經歷都各不相同，我們在指導學生進行寫作時，應當讓他們注重挖掘和積累生活素材，盡可能是自己真實的經歷與感受，這樣的方式能夠讓學生真正養成動手的習慣和表達的習慣。借助于生活材料的積累能夠激發出學生表達自身觀點看法的欲望，讓他們在寫作時能夠融入更多的真情實感。在學生進行寫作之前，應當讓他們充分觀察自己生活中的事物，借助于了解自然與社會來積累更多的經驗，不斷充實寫作內容。同時我們還需要鼓勵和支持學生養成寫日記的習慣，定期對學生的作文進行檢查，幫助他們改正寫作過程中的黯誤和壞習慣。

3.強化日常寫作訓練

第一是充分發揮文本范文的價值。小學高年級語文作文要求學生能夠具備作文的正確寫作方法，引導學生通過閱讀范文，感受范文的立意選材和布局謀篇技巧，感悟寫作技巧，學會獨立寫作。課堂教學時我們要靈活使用教材，教學過程中融入寫作方法指導，讓學生—邊閱讀一邊思考，堅持讀寫結合。例如我們在教學《鳥的天堂》之后，讓學生學會總——分——總的描寫方法；教學《翠鳥》之后，讓學生掌握動物的描寫技巧；教學《黃果樹瀑布》之后，要求學生利用移步換景的技巧來寫出自己的一次旅游經歷。唯有讓學生從范文閱讀中獲得有價值的寫作技巧，并轉化為自己的知識能力，才能夠為提升其寫作水平打好基礎。

第二是結合生活實際積累寫作素材。我們應當盡量為學生創造更多的條件，組織學生進行各種豐富的課外活動。比如結合近期的大事新聞或者校園中的典型事件來讓學生進行練筆。如要求學生用簡短書信的方式給國家領導人寫一封問候信；用寫景方法來描繪自己的家鄉美景；結合學校中的運動會、文藝會演等活動來寫出自己的感受，寫出自己的看法。讓學生結合生活來進行寫作。

總之，寫作能力屬于語文核心素養的重要組成部分，積極探索科學有效的作文教學方法，讓學生關注生活，做生活的有心人，不斷拓展其寫作思維，提升其寫作水平，這是擺在一線語文教師面前的重要任務，還需要我們在日后的教學活動中不斷探索創新。endprint