會畫才會贏

程玲

摘 要：大腦中三分之一的神經元是用來處理視覺信息的，和語音識別及語言交流相比，視覺信息的功能更強大。所以對于人的大腦來說，最有力的傳播方式不是文字，而是圖畫。要提高解題的有效性，可以用簡單的圖畫如箭頭等提供更多的視覺信息，吸引學生更多注意力，提高學生得分率。

關鍵詞：視覺信息 繪畫解題 有效性

我們在教學過程中實踐和歸納了很多解題好方法，希望學生用這些方法取得事半功倍的效果。但讓我們困惑的是：我們教給了學生方法，學生的學習效果沒有期望的好。那么，我經常反思：我們的方法不好嗎？好！那是傳授方法的方法不好嗎？可能！因為老師只是用老師習慣的傳授方式的方法在傳授給學生，沒有更多的反思和改進傳授的方式，所以，我們給了，但是學生并沒有真正接受老師的好方法。

面對現在學生不愛動筆的現狀，又想很好開發人的第二大腦---手，那么，我就試著讓學生動筆跟我一起畫，畫簡單的箭頭等來理清思路并解題。慢慢地，學生的思路更加清晰，得分率更高。于是我送給了學生一句話“會畫才會贏”。

一、理論依據

第一，科學證明，大腦中三分之一的神經元是用來處理視覺信息的，和語音識別及語言交流相比，視覺信息的功能更強大。所以對于人的大腦來說，最有力的傳播方式不是文字，而是圖畫。

第二，很多研究都表明，記憶的最好方法是把它們寫下來，并用小圖像把內容分門別類。這對提高學習效率和解題有效性很有幫助。

第三，對大腦有幫助的，恰恰是一些非常簡單的圖像，比如箭頭，通過畫圖便能有效地集中注意力。

二、實踐實效

以高中思想政治《經濟生活》為例，箭頭等這些簡單的圖畫可以幫助學生學習和理解它的主要內容并直觀呈現內容之間的關系，特別是箭頭能夠極大的幫助學生突破經濟生活中的三大難題：計算題、傳導題和主觀題，提高解題的有效性。

第一，用箭頭解經濟生活的計算題---更直觀高效。

計算題的口訣是：正比用乘，反比用除，提高用加，降低用減。（提高、增加、升值等用上箭頭，降低、減少、貶值等用下箭頭）。

1.第一個箭頭：依據材料畫（即看到什么畫什么）

2.第二個箭頭：依據問題畫（即圍繞問題的中心意思確定畫什么）

3.兩個箭頭同向表正比，兩個箭頭反向表反比。

例：假設2015年我國A商品的單位價值用人民幣表示為6400元，美元對人民幣匯率為1：6.4。如果2016年我國生產A商品的行業勞動生產率提高20%，勞動者數量增加10%，人民幣發行量增加20%，且人民幣對美元升值5%，其他條件不變，按照等價交換的原則，該企業生產A商品用美元標價，其價格為B

A.1050美元 B.1155美元；C.1260美元D.875美元

讀完第一年數據看第二年變化，第一步分析人民幣表示的價值量的變化，看到社會勞動生產率提高：畫上箭頭，影響結果是價值量降低：畫下箭頭，兩個箭頭反向表反比，反比用除，算式6400/（1+20%）；第二步分析勞動者數量增加，它不影響價值量的變化，這個數據不用；第三步分析人民幣發行量增加；畫上箭頭，影響結果是價格上浮：畫上箭頭，兩個箭頭同向表正比，正比用乘，算式6400/（1+20%）（1+20%）=6400元；第四步分析人民幣對美元升值：畫上箭頭，影響結果是人民幣換更多美元：畫上箭頭，兩個箭頭同向表正比，正比用乘，算式1/6.4（1+5%）；第五步，把人民幣換成美元，算式6400.1/6.4（1+5%）=1050美元。

經過如此動筆畫箭頭，計算題的準確率提高了。

第二，用箭頭理清思維層次---更清晰。

清晰的思維層次有助于解傳導題和主觀題。

1.傳導題的思維層次：近→遠（近是指靠近題干的中心意思）

2.主觀題的思維層次：總→分

例：產能過剩的影響、措施

（一）產能過剩的影響（傳導路徑是微觀→宏觀）

1.微觀影響傳導路徑：產能過剩→工業品供過于求→工業品價格走低→企業利潤下滑→投資減少→生產規模縮小→就業壓力增大→收入下降……

2.宏觀影響傳導路徑：產能過剩→社會總供給大于社會總需求→物價總水平下降→通貨緊縮壓力增加→經濟發展滯緩→……

3.再由微觀傳導到宏觀，宏觀又影響微觀。

例：2015年，某國宏觀經濟形勢如下：產能利用率不足；固定資產投資同比下降4.0%；居民消費價格指數（CPI）增幅從2.5%下跌至1%，低于國際公認的合理值3%。據此，預防通貨緊縮成為關注的焦點。若不考慮其他因素，可能引發通貨緊縮的傳導路徑是（A）

①產能過剩→工業品供過于求→工業品價格走低→企業利潤下滑

②消費低迷→消費品供過于求→消費品價格走低

③社會總供給大于社會總需求→物價總水平持續下跌

④企業投資萎縮→失業率上升→居民收入下降

A.①→④→②→③B.④→①→③→②C.①→③→④→②D.④→②→①→③

（二）產能過剩的措施即去才能

1.暫時性過剩——需求側改革

改革的措施有消費升級、培育新的消費熱點、消費結構升級、加快城鎮化進程等。

2.長期性過剩——供給側改革

改革的措施有經濟結構調整、創新驅動、產業轉移、淘汰落后產能等。

那么，學生答題往往只寫一個大要點：加快經濟結構的調整，后面就沒有了，即只總沒分。我便板書如下總分的思維層次：加快經濟結構的調整→大力推進結構性減稅→降低企業生產成本→進行新產品的研發→生產適銷對路的產品→有效化解產能過剩。

經過畫箭頭之后，學生答題思路更加清晰了，語言組織也更有層次了。比如學生的答題便是這樣的：1、落實建成小康社會的新要求，資源節約和環境友好型建設取得更大進展；2、加強國家科學的宏觀調控，加大對環境污染排放的企業的稅收；3、深入貫徹落實科學發展觀，把統籌兼顧作為根本方法等，不再是只有前面半句，而是前后之間明顯有了層次，提高了主觀題的得分率。

三、結論

總之，通過簡單畫箭頭的方式可以更加直觀、高效的解題，所以，我把這一句話送給學生：會畫才會贏。希望學生提高解題的有效性。endprint