創新小學數學課堂教學方式、方法的實踐

趙志翔

摘要：實現素質化教育必須要進行創新，只有進行不斷的創新，小學數學教學質量才能有效的提高，學生們才能接受更好的教育，他們的智力、思維等才能得到有效的提高。可是，當下小學數學課堂仍然存在了一些問題，這些問題如果不能得到有效的解決，學生們將難以實現真正的提高，教師也無法真正推進素質化教育。

關鍵詞：興趣；探究思考；合作交流

小學生處于一個特殊的年齡段，他們的認知水平還不是很完善，廣大教師有義務對學生進行科學的指導，讓學生們通過學習掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。[1]當下小學教育仍然處于一種待完善的狀態，教師利用的教師手段較為單一、老套，學生們并不能從這樣的教學環境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行合理的創新，與時俱進地對教學方法進行完善。這樣，小學生才能獲得更好的教育，才能真正促進他們的全面發展。我結合自己的教學經驗，就如何創新小學數學課堂教學方式進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

要提高學生的數學水平，激發他們的創新意識，教師需要讓學生產生學習數學的興趣。只有學生對數學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創新思維能力的提高。[2]而傳統的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時俱進的心態，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數學知識融入到游戲、有趣的數學活動等形式中，真正為學生創設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發，促進他們創新意識的提高。

比如在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然后，我將卡片分發給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。經過一段時間后，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現“最佳計算能手”。

在這個課例中，我對教學形式進行了創新，并利用這種比賽的手段激發了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。在整個過程中，學生們都處于一種主動學習的狀態，真正地發揮了學生的主體作用，不僅幫助學生們掌握了知識，還激發了他們學習數學的興趣，為我以后的教學奠定了基礎。

二、為學生留有探究思考的空間

創新小學數學課堂，需要教師對教學模式進行創新，并要更新自己的教學觀念。傳統的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環節和學生思考的時間。在這樣的課堂環境下，學生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養難以得到有效的提高。針對這種情況，教師需要對教學模式進行創新，并更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，并要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學生們才能真正轉變為學習的主人，他們的主觀能動性才能得以發揮，真正實現全面的提高。[3]

比如在進行“米和厘米的認識”這部分內容時，我進行了有效的導入，讓學生們經歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導學生們聯系生活實際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進行看、數、比、量等活動，深化他們對這些知識的認識。然后，我給予了學生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨立地探究厘米與毫米之間的關系。最后，我結合學生的認知特點，設計了一些開放性的練習題，幫助學生們靈活地掌握知識。

在這個課例中，我發揮了學生的主體作用，幫助學生們感受到了數學知識在生活中的應有，并讓他們通過一系列的學習活動，進一步對數學知識進行感悟。這樣，不僅加深了學生對數學知識的印象，還促進了學生思維能力的提高，有效地實現了教學目標。

三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛

“三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。傳統的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。自主學習并不意味著不與他人合作。廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學生知識的同時，要對課堂教學氛圍的創設方法進行創新，提倡合作交流，為學生創新出一個活躍的課堂氣氛，促使學生們主動積極地與他人進行交流。

教師可以利用小組合作的模式，將學生劃分為若干小組，讓他們在學習中進行互幫互助，在課上進行有效的師生互動、生生互動。在這樣的教學模式下，學生們的主體作用能夠得到充分的發揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學生進行交流討論，有效地促使他們創新能力的提高。同時，進行交流合作，還能讓學生起到一個互相促進的效用，幫助一些后進生提高自己的知識水平，讓他們建立學習數學的信心。當然，在開展合作交流學習活動時，教師也要積極主動地參與到學生的學習活動中，及時了解學生的想法，并對教學方式進行有效的調整，有效地保證小組合作學習模式的有效進行。這樣，學生們才能形成與人交流合作的意識，這要比單純地讓他們獲取知識更為重要。

總之，新課程理念下對教師提出了更多的要求，廣大教師需要積極主動地對教學模式進行探究，對教學方法進行創新，利用更為有效的教學手段保證每個學生都能主動參與到教學活動中，對數學知識進行積極的探索，促進他們的全面提高。

參考文獻

[1] 魏敏. 小學數學課堂錯誤資源有效利用教學探討[J]. 基礎教育研究， 2015（17）：59-60.

[2] 杜娟. 如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用[J]. 中國校外教育，2015（36）：126-126.

[3] 潘麗. 小組合作學習在小學數學課堂中的應用[J]. 中國校外教育旬刊， 2016（1）：60-60.endprint