淺析傳統與創新間的中職語文課堂教學

秦銀芝

摘要：好的語文課堂教學，不僅要有好的教學方法，還要將方法用的恰到好處，好的語文教法不僅要敢于創新，還要繼承傳統，并敢于探索，一定會找到適合自己的課堂教學方法，它就像一股春風把生機和活力注入到語文課堂教學中，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文學科天高地廣，不管怎樣的教學方法，只要有利于培養學生的語文素養、提高語文學習的效率，都是切實可行的。

關鍵詞：創新；繼承；探索

我們常說，語文課的教學過程，如果只是照本宣科，生搬硬套，也就失去了它原本的意思，學生也就逐漸失去了對語文的學習興趣，語文課堂教學也就會變成語文老師一個人的“獨角戲”。語文教學的“教”不是單純的教，而是代替“學”，啟示學生引導學生去學，“教”就是要為“學”服務，為學生在學習過程中閃現出的創造思維的火花進行吹氧。新課程推行到今天，需要我們有更多的理性思考，對傳統教學中的弊端要進行反思、批判、改革，要推陳出新，但又不能矯枉過正，同時認識到它的利端；對創新教學中的閃光點要使其發揚光大，但又不能照貓畫虎，同時更應注意它的弊端，挖掘并及時更正。所以說，傳統課堂教法也好，創新課堂教法也罷，其各有利弊，注意把握“度”，任何事情超過了限度就會物極必反。一堂好的語文課，應當變成一個積極探索思考的，也是一個教師不斷激發學生進行積極探索的動態過程。例如在教授《死海不死》，學生不僅要知道死海不死，關鍵是要知道它為什么不死，積極動腦挖掘死海不死的原因。讓學生學到的不僅是知識，而且是如何獲取知識、解決問題的方法和能力，這才是一種受用不盡的“點金術”。“點金術”的傳授主要看教師的課堂教法，我們總結傳統與創新的課堂實踐，揚長避短，不徹底否定傳統教法，亦不一味推崇創新教法，應當具體問題具體分析，綜合傳統教法與創新教法的閃光點，提取傳統教法與創新教法中的精華，將二者有機結合，才能推出最行之有效的課堂教法。

在傳統的語文課堂教學過程中，有一種形式是一直沿襲至今不可動搖的—“講”。課堂離不開講，整個課堂的流程、內容安排都在教師口中控制著，過去的課堂過于死板并不是教師的課堂教授形式所造成，而是在于講的技巧和講的“量”的問題，教師在現代課堂上發揮的作用應該就如一場晚會上的主持人的作用一樣，是一個“穿線”、“引導”的主導者。課堂講授由過去死板的滿堂講授變為精講、導講，不是全講也不是不講；教師角色由主體變為主導；課堂形式由單純講授變為花樣百出的講練結合；課堂教學任務由單純掌握知識向提高能力、提高素質轉化。新世語文課堂改革以后，語文課堂也出現了一些新景象，新的語文課堂教學模式也是層出不窮，例如：活動課、表演課、討論課、朗誦課、多媒體課件等，教法的改變在很多方面是可喜的，但幾年下來，我們發現語文課堂教學的效率卻出現了問題。教師的教學理念、教學手段、教學方法及課堂師生角色發生了很大的變化，具體的語文課堂教學過程中卻出現了熱熱鬧鬧的表象，實際上卻收獲甚少或一無所獲的現實情況。也就是說盡管形式上的師生互動，但實質上學生根本沒有得到具體的進步或發展，造成了目標片面化、教學內容寬泛化、教學過程機械化、教學活動形式化。由此還是那句話，傳統的不是全錯的，創新的也不是全對的。我們應該辨證的看待課堂教法，經過實踐進行反思，改造我們的課堂，還學生一個健康的課堂。要遵循教、學并重的原則，只有這樣，才能避免只重形式不重本質的傾向。只有繼承和創新相結合，教學目標才能完美實現，語文課堂才能朝著健康的體態發展。

教學有法，教無定法，貴在得當。只要敢于創新、重在繼承、勤于探索，一定會發現適合自己的課堂教學方法，它會如一股春風給語文課堂注入生機和活力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，語文學科天高地廣，不管怎樣的教學方法，只要有利于培養學生的語文素養、提高語文學習的效率，都是切實可行的。學生的潛能不應被課堂的束縛所掩蓋，需要教師去點燃他們智慧的火花，去開發他們思維的寶藏。語文是展翅翱翔天空的大鵬，而課堂教學就是大鵬的兩翼，只有展開了雙翼，語文教學才能騰飛。在語文教育發展日新月異的今天，我們一定要力圖透過現象探其本質，不盲從、不逐流、不能模式化，把握規律和原則，重在繼承，貴在創新。將傳統和創新緊密結合，共同努力，打造健康的中職語文課堂。

我深信，只要經過我們共同努力，中職語文課堂教學園地一定會百花齊放、春色滿園。

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