關于職業教育學生就業對口情況的分析及對策

柳進召

摘要：近年來伴隨高校擴招，我國接受職業教育數不斷上升。在這種大趨勢下，新一代人口整體素質得到了很大程度上的提高。但是職教生就業情況伴隨招生規模的增大，就業形式反而沒得到改善，主要表現在：高職畢業就業困難、專業不對口、薪資狀況低等問題，更有甚者形成一種“大學無用論”的悲觀論調。本文就以上問題從幾個方面進行分析，并從職業教育的發展、改革、擴大就業幾個方面提出相應對策。通過論述指出改革職業教育模式，發展自身是解決大學生就業難的關鍵。

關鍵詞：職業教育；就業；教育改革

一、現在職業教育學校學生就業現狀

我國現在職業教育學校主要有中等專科學校、高等專科學校、職業本科和社會培訓。

從就業率來講，隨著現在社會整體高學歷群體增多，尤其是本科生和研究生，這使得專科及專科以下學歷學生就業處于劣勢低位，許多公司、工廠招聘把學歷作為首要條件，在學生能力相差不顯著時，企業必然傾向于選擇學歷更高的學生。這便導致了職業學校學生就業率的下滑。

從就業質量來看。“不對口”已經成為現在社會就業方面的一個熱門詞匯，就筆者身邊的同學和接觸到的人群來講，百分之九十左右的人的工作都和自己所學專業無關或者是基本無關。學技術的做起了銷售；學銷售的做起了管理等等，已經成為社會的普遍現象。

二、就業現狀原因分析

從現階段來看，筆者認為造成這種現狀的主要原因來自于學生本人、學校和社會三個方面：

（一）學生盲目選擇，沒有職業規劃

首先說中專學生專業的選擇。現在我國許多中專學校的生源較差，學生來源往往是中考落榜生，文化課基礎落后，無奈之下選擇中專學校，專業的選擇往往是憑自己的感覺或著是父母的意志選擇，對于專業沒有理性的認識。學生本人由于視野的限制，無法明確的知道社會需求，不能針對就業進行針對性的選擇。

隨著年齡的增長和視野的拓展，大專學生專業的選擇相對理性。但是也缺乏與社會需求對接，往往出現的情況是，預期中可以有一個很好的前途，但是事與愿違，真實的社會需要和工作環境與預期的差距較大。歸咎其原因，還是缺乏專業人士的指導。

（二）學校培養與企業所需脫節

第一：現在我國學校人才培養模式基本上還是以學生在校學習模擬為主，不能真正感受企業實際環境，致使培養的人才到企業后得重新學習。

第二：師資配備不盡合理。我國現在學校師資的配備還是以師范學校畢業的教師為主，這些教師教理論知識無可厚非，但是卻缺乏工廠實際工作經驗，容易與企業脫節。有一部分教師出自工廠企業，但由于教學經常不在企業，也產生脫節。這樣教出來的學生必然是重理論輕實踐的，而企業需要的卻是擁有很強實踐能力的熟練操作工。

第三：重視專業，而不重視能力培養。學校學習知識基本還是以教師傳授為主，不管是基礎課程、實踐課程還是理論課程都是以教師直接教授為主。這樣導致學生是知其然而不知其所以然，讓學生成為了一個簡單的機器。學生缺乏探索知識、追求真理的精神。這與我們所倡導的授人以漁的思想恰恰相反。

（三）國家宏觀調控有一定程度的缺失

從社會大環境來講，我們對本科教育更加的認可和看重，而對于專科尤其是中等專科教育的人才培養不夠重視。

首先，對技術人才不重視，引導不夠。上文說過了，上中專的學生，大部分來自于中考落榜學生，學生的學習基礎較差，學習氛圍不良，這就在很大程度上影響了人才培養。高等專科亦是如此。專科教育在我國的地位或者說在人民大眾心目中的地位來講遠遠低于本科，這在很大程度上就限制了它的發展。

其次，對一線勞動者的重視程度不夠。專科學校畢業學生，基本上面對的對口工作都是一線操作人員，是企業基層勞動人員，也是關系產品質量最關鍵的一關。而恰恰的這些工人在企業沒有受到相應的重視和福利待遇。公眾對一線工人這個概念甚至有所歧視。這在很大程度上又影響了對口就業。

三、就業問題解決的對策

如何緩解職業學校就業現狀，筆者經過分析提出以下幾點建議：

（一）中學階段培養學生理想，建立職業規劃

首先從學生本人抓起，不管是初中生還是高中生，提升學生自己對職業的認識，做到理性選擇職業。讓學生了解社會現有主要職業，培養學生職業責任感，根據自己的興趣愛好，充分明確自己以后的努力方向。這樣他們在選擇專業時就有所憑據。這樣做的好處還在于，切實讓學生找到學習動機，明確學習目的，理解父母工作性質和父母的不易，提升思想道德修養。

（二）普及家長課堂，讓家長也認識到學生職業規劃重要性

父母可以說是學生身邊的教師，父母的決定往往影響著孩子的一生，所以父母能真正的根據學生的需求、幫助學生做出理性的選擇至關重要。鑒于這種現狀和需要，社會相關部門有必要開設定期家長課堂，讓家長更清晰的認識學習職業規劃、理解學生心理的重要性，避免家長盲目為學生做決定，不斷提升父母思想覺悟，幫助孩子成長。

（三）借鑒德國雙元制教學模式，加強校企合作

如何加強學校培養人才模式，真正對接企業需求，提升就業率和就業質量？

筆者比較認同德國的雙元制教學模式，加強校企合作。學生在學校可以學習必要的理論知識，實踐課程在企業直接學習，甚至直接參與生產，不但可以為企業創造效益，還可以鍛煉學生的的實際操作能力和職業責任感。在充分利用學校各種資源和企業資源的同時，加強了人才的實用性，可謂是一舉多得。

（四）對職業教育加強重視，重視職業人才培養

能否解決就業質量問題，充分發揮教育的功能，最關鍵的還在于價值導向。因此，解決問題最關鍵的地方還在于相關部門引起重視，對職業教育和職業認可給予充分重視，提升勞動者社會地位和各種福利待遇。把勞動者同其他職業同等對待甚至優勢對待，引導人們積極參與勞動。這樣，不但可以提升教育產出，更能提升我國的生產產品質量，有利于我國整體的發展，加快我國社會主義現代化建設。

總之，提升學生就業率，提升學生就業質量，充分發揮教育導向作用，合理利用教育資源，是我國發展大計。教育是我國發展的動力、是國家新鮮血液的來源。年輕一代更是祖國的希望，重視教育，重視年輕一代至關重要。

參考文獻：

[1]湯百智 職業教育課程與教學論[M].科學出版社.

[2]王怡然 中國高等職業教育招生與就業研究[M].天津大學 2004.endprint