交互式智能平板在課堂教學中的應用

康丹

摘 要：本文通過交互式智能平板和傳統(tǒng)教育方式的對比，以課堂教學為例，結(jié)合課堂使用經(jīng)驗和體會，描繪了一個既高效又生動活潑且?guī)熒嚅L相宜的新興課堂教學方法，總結(jié)了交互式智能平板在課堂教學中的作用，并提出了交互式智能平板在學科教學中的使用原則，為提升課堂實效拓展了思路。

關(guān)鍵詞：交互式 智能平板

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，交互式智能平板走進了學校課堂，對傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生了極大的沖擊，對實現(xiàn)課堂教學和電教技術(shù)的有效整合，為學生提供了豐富多彩的教與學交互方式，從而改變教學氛圍提高課堂教學效率。本文就如何在學科教學中有效利用交互式智能平板這一“利器”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使課堂教學更加優(yōu)化、更加豐富多彩進行了探索和研究。

一、交互式智能平板輔助提升課堂教學實效

1.教育資源庫支持形象教學、突破教學重難點

交互式平板支持市場流行的多種操作平臺（Windows、Android等），教師能根據(jù)課件需求自由方便地構(gòu)建課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學的角色和行為都發(fā)生了積極的變化，配合學生端手持式平板，開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制。例如：同屏顯示收發(fā)內(nèi)容的功能使學生聽講更清晰更直觀，師生交流也更實時。圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，讓學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學生對知識的多層次、多角度的刺激把握，進而可以利用多余的時間引導學生對于課程深層次的探索和把握。

2.智能交互提升課堂交互性和學生參與度

新課程大力倡導的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的自主學習、合作學習、探究學習是學生最有效的學習方式。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師完全圍繞著課件講課，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，方式單調(diào)，且大部分是處于被動接受狀態(tài)。交互平板應用的核心是交互。在教學過程中教師可以根據(jù)教學目標直接在交互式平板利用書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能，設計出基于平板的教學策略和精彩的互動情景，隨時記錄課堂的動態(tài)生成，起到精細分析，使平板板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺。

3.微課錄制利于教師總結(jié)回顧，提升成長

教學反思是我們每一個教師執(zhí)教過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是使得教師尤其是青年教師快速成長的必經(jīng)之路。在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境下，由于無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，或受時間等其他條件的限制，教師在進行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏，特別是課堂內(nèi)學生思維碰撞的火花或是一些生成性的東西，使得反思不能達到很好的效果。交互式智能平板的課堂教學環(huán)境能很好地彌補這些缺陷。利用智能平板的自動儲存的功能，就能自動存儲課堂教學過程中教師或者學生的活動，使課堂教學過程中的細節(jié)被完整的保存下來，便于教師在課后進行教學反思及總結(jié)，更好地提高教學效果。下一階段我校教學處將針對青年教師培養(yǎng)問題，利用智能平板的這一功能進行過程記錄與比較反思，從而進入智能平板的第二階段研究。

二、交互式智能平板在學科教學中的使用原則

使用智能交互平板進行課堂教學的關(guān)鍵，是通過人機交互引發(fā)學生思考，從而使用人人交互，在交互中增加個體體驗、在交互中強化記憶、在交互中加深學生對知識的理解。這便是交互的核心價值所在。故此，在課堂教學當中使用智能平板提升教學效率，我們也應當遵循下述原則：

1.多重預設，擺脫PPT、講義的束縛

眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準備好的內(nèi)容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設計好的步驟來進行講評，這就導致很多教師在使用交互式智能平板的時候感覺自己備課時十分認真，資料也準備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時候，便受到之前設定的講義的限制，導致實際課堂卻失去了預設中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導致一定程度上教師思路不能與學生同步，不能清楚學生的需求。所以教師在備課時可以進行多種可能性地預設甚至“網(wǎng)開一面”預設無下限，從而擺脫PPT講義的“直線型”流程，注重課堂的動態(tài)生成，以學生的認知程度引領(lǐng)課堂走向，使得課堂分支多路線，教學實效更貼近學生需求。

2.演示與操作的結(jié)合

引入交互智能平板后，讓學生在智能平板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。由于年齡特征，學生真正能完全融入課堂汲取課堂知識的時間其實只有短短的20多分鐘，然而一節(jié)課40 分鐘的課堂時間，這就需要教師想辦法，開動腦筋來吸引學生的注意力。智能交互平板這個平臺，能使學生對一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對學生而言，不僅是一種單科的改變，更是自身的全面提高，對教師而言，因為學生對學科態(tài)度的改變，促使他們更有責任感更積極主動地完善自身的教學活動，利用先進的科技，讓學科教學更有意義，教學質(zhì)量得到進一步的提高。

3.明確功能是為了盡快達成目的

使用智能平板的最終目的是讓學生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動。交互式智能平板可以幫助教師設計出各種形式的交互教學活動，創(chuàng)設輕松愉快的教學和學習環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學課件。同時交互式智能平板將教師和學生書寫的內(nèi)容保存下來，不斷促進了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點，而且將學習活動聚集在交互平板上面。有助于學生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動分散學生的注意力。

總之，交互式智能平板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對學科教學內(nèi)容的掌握，把有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，這就是智能平板所具有的獨特。在今后的教學中，還需要潛心研究，進一步實現(xiàn)課堂教學和電教技術(shù)的有效整合，充分挖掘并交互智能平板的功能，充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，提高課堂教與學的效果，提升學生的學習能力。endprint