淺談初中物理教學(xué)中的情感教育

張鵬

摘要：在《初中物理新課標(biāo)》中，無論是在課程總目標(biāo)還是在課程具體目標(biāo)內(nèi)容上，都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，在課程具體目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的重要性，提出讓學(xué)生“關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識”。在強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的各種能力之外，《新課標(biāo)》中情感教育的功能在課堂教學(xué)中是如何體現(xiàn)呢？該如何發(fā)掘物理課堂教學(xué)中的情感教育要素？

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；情感教育

一、什么是情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

對于物理學(xué)科來說，情感教育就是指在物理學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生接受新知識的同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)耐ㄟ^遷移的方式引導(dǎo)他們在個人情感上的認(rèn)知，如在做課堂實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生通過合作成功的得出結(jié)論，有助于其自信心的建立，彼此間的研討有利于心理的溝通，形成對物理學(xué)習(xí)興趣的提升，教師從中點(diǎn)明社會的發(fā)展也離不開個體間的合作。

二、情感教育的特征

1、興趣性。情感教育的興趣性特征是指情感教育總是能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步地發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。在物理課堂上教師可以將本節(jié)課抽象的知識點(diǎn)具體化，如講授原子的聚變或裂變的知識點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的是，原子的聚變或裂變的研制過程中，科學(xué)家用團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍥而不舍地追求目標(biāo)，最終創(chuàng)造歷史。教師在講解時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)勇于探索的精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富，造福國家和人民。那些與學(xué)習(xí)任務(wù)、與個體發(fā)展和社會進(jìn)步相聯(lián)系的內(nèi)容才會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在教師的情感激勵下學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很自然得到提高。

2、創(chuàng)造性。情感教育的創(chuàng)造性有兩個含義：一是指情感教育沒有一個統(tǒng)一的模式和固定的城市可以遵循，需要教師根據(jù)不同班級的每一堂課的實(shí)際情況，在情感教育思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，創(chuàng)造性地分析知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，這也是教師所希望的。如學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，很自然地會想起力的平衡進(jìn)行解題；在學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，就會用聲現(xiàn)象進(jìn)行對比學(xué)習(xí)等等。二是指情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會，教師通過指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)質(zhì)同時(shí)，應(yīng)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生能夠建立起積極的自我評價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”，從中也體會到學(xué)習(xí)物理的興趣所在。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會取得成功，體驗(yàn)成功，這是物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中情感教育的一個重要環(huán)節(jié)。

三、物理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)情感教育的內(nèi)涵

情感教育的內(nèi)涵，可從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面體現(xiàn)。

1、教學(xué)內(nèi)容方面。物理課本的內(nèi)容中有公式的推理、論證的推理過程。如并聯(lián)電路中總電阻的公式推理等，教師往往只要求學(xué)生記結(jié)論，忽視了推理過程中如何建立推理方法，對該類內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考理論對實(shí)踐的意義，講述現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例。如：在推導(dǎo)并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻等特征時(shí)，可以適時(shí)的引入家中的用電器的安裝節(jié)約問題，究竟是用并聯(lián)電路還是串聯(lián)電路，在安裝的過程中，理論的推導(dǎo)對節(jié)約時(shí)間金錢是否有幫助。再結(jié)合課后的練習(xí)及學(xué)生間的交流，學(xué)生接受起來是不會有抵觸情緒的。讓學(xué)生通過對這類事例的學(xué)習(xí)分析，意識到物理知識對解決現(xiàn)實(shí)生活的重要性，從而樹立正確科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]

2、教學(xué)方法方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和分析能力同時(shí)加入情感教育。比較，就是對照各種事物，找出其異同點(diǎn)，從而深刻地分析和確定事物的特殊屬性和一般屬性。通過比較，有利于充分發(fā)揮已有知識、技能的積極遷移作用，從而避免干擾。愛因斯坦說過：“在物理學(xué)上往往因?yàn)榭闯隽吮砻嫔匣ゲ幌嚓P(guān)現(xiàn)象之間有相互一致之點(diǎn)而加以類推，結(jié)果競得到很重要的進(jìn)展”。要想培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和分析能力，那就要求教師在課堂的設(shè)計(jì)上要花一些心思。要讓學(xué)生有目的有意義的去比較去分析，可以提高學(xué)生的比較能力，通過學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

（2）充分利用課本科學(xué)家及其研究成果的榜樣教育。榜樣教育法，則是借助正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。其實(shí)如赫茲與無線電報(bào)的發(fā)明；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象等，既能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)也能令其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，這也是教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材。面對這類內(nèi)容，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也想：“科學(xué)家花費(fèi)那么長的時(shí)間去研究課題，成功與否只有天知道，究竟是否值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？”以往很多教師在具體的教學(xué)過程中，對這個問題多是進(jìn)行正面的宣傳，往往忽略學(xué)生對科學(xué)研究過程的懷疑。這種“回避或禁錮”的做法，反而加深了他們對教師填鴨式教學(xué)的厭倦，教師此時(shí)因利勢導(dǎo)讓學(xué)生各抒己見，最后歸納總結(jié)，讓學(xué)生從理性上樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在體會到課本題材的情感教育。[2]

四、在物理課堂中發(fā)掘情感教育

情感是催化學(xué)生認(rèn)知明理，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識、激勵學(xué)生的內(nèi)動力。教師在課堂教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，讓學(xué)生真正成為品德，智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的勞動者。

一個人的情感世界與他的生活態(tài)度、精神狀況、工作效率、潛能的發(fā)揮有著十分密切的關(guān)系。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的成效不僅僅是掌握了一定的知識，還在于能夠在新的情境中，應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決新問題，獲取新知識。教師在教學(xué)中采用多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)其發(fā)展健康的情感體驗(yàn)，逐步提升其個人的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海教育出版社，1999.

[2] 查有粱等，物理教學(xué)論[M].廣西教育出版社，1996 .endprint