淺談初中數學教學中幾種教學方法的應用

袁伯勇

摘要：新課程改革實施之后，初中部門的數學課堂教學方法也需要做出相應的改革，相應新課改的號召，探討新的初中數學課堂教學設計原則，通過新的設計原則來研究出新的課堂教學方法，這樣才能夠改變傳統的教學模式，適應新的社會要求。在這些認識的改變下，高效課堂開始出現在人們的視野中，不少學校的初中數學課堂教學也開始了高效課堂教學，在新的教學原則的指導下，研究出新的、高效的課堂教學方法，跟上時代發展的步伐，讓學生充分利用零碎時間學習，加強教學的創新。

關鍵詞：數學思想；重視交流；因材施教；注重反思

對于初中數學來說，教學方法的優劣將直接影響其教學質量，對初中數學的教學方法進行改革，探索出更適合的教學方法，是提高初中數學教學質量的關鍵。在新課改的背景下，我們應著眼于新課程標準的實施，沿著新課程標準的指引，數學的教學方法也需要不斷改進，力求創新。初中學生要想提高數學學習成績和數學學習能力，最重要的就是掌握一定的學習方法，老師可以為學生提供一些切實可行的學習方法供學生參考，學生通過這些方法找到最適合自己的，在以后的學習中應用，這樣就能夠充分帶動學生的學習興趣，提高學生的學習成績。和諧的師生關系可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，老師要對學生充滿耐心，課前積極備課，課后及時與學生進行溝通交流，這樣才能充分了解學生的學習情況，從而制定合適的教學方案。

一、數學課堂教學設計原則

構建性學習方式原則：在新的教育模式下，構建性學習方式占據著極其重要的位置，這種教學方式與傳統的教學方式相比，具有非常大的優勢，能過使同學們通過更加簡單快捷的方式獲取知識。在傳統的初中數學教學中，教師只是一味地為學生灌輸知識，完全機械化的學習，無法調動學生的學習熱情，讓學生感到枯燥乏味。但是，新型的教學方式能夠改變這種情況，更加尊重學生的自主性和主觀能動性，支持學生采取合作學習的方式。在這樣的學習環境下，不僅調動了學生的積極性，而且把課堂交還給學生。所以，在新的教育理念下，我們應該極力推廣這種教學方法。

交互性教學設計原則：所謂的交互性教學指的是在課堂中，教師和學生的角色互換。也就是教師不是單純地傳授知識，學生也不是單純地接受知識。這樣，能夠加強教師和學生之間的交流和溝通。所以，在新的教育模式下，這種教學模式也應該與初中數學教學結合在一起。

創設情境教學設計原則：在初中教學中，一個重要的教學方式就是為學生們創設情境，情境的創設不但能夠鍛煉學生的邏輯思維，而且能夠提高學生發現問題、解決問題的能力。在新的教學模式下，教師的教學目標已經不僅僅是學習成績，更重要的是鍛煉學生的思維能力、運算能力等。在這個過程中，教師要給予學生合適的指導。所以，在初中數學教學的課堂上，教師要注意為學生創設情境。

二、在課堂教學過程中滲透數學思想方法

通過創建數學情景滲透數學思想方法：情景教學方法在初中數學教學過程中使用的頻率比較高，其教學效果也是比較理想的。通過情景教學可以將一些比較復雜、抽象的知識具體化，從而讓學生更加容易理解。在情景教學過程中滲透數學思想方法的方式有兩種，一種是比較直接的方式，即將數形結合思想方法直接應用于情景教學中。另一種是間接的方式，教師通過為學生創建數學情景，讓學生自己發現數學知識中所蘊含的數學思想。通過規律探索滲透數學思想方法：規律探索是提煉數學思想方法的一種有效途徑，同時也是教師培養學生數學思想方法的一種有效措施。在數學教學的過程中，教師可以通過培養學生探索數學知識內在規律的方法，來加深學生對相關數學知識的理解，同時讓學生在探索數學知識內在規律的同時親身感悟到數學思想方法。由于初中學生所掌握的數學知識有限，邏輯思維能力相對而言也是比較差的，為了讓學生可以更好地完成探索數學知識內在規律的任務，教師應采用引導的方法。

通過實踐教學滲透數學思想方法：數學知識和生活之間具有密切的聯系，很多數學知識都是來源于生活，利用數學知識也可以解決生活中的一些問題。因此，為了將抽象的數學知識具體化，不僅可以采用數形結合的方式，還可以通過實踐教學的方式。在實踐教學的過程也可以滲透數學思想方法。例如，教師在教學中心對稱圖形時，可以組織學生進行動手實踐，將風車繞其上的一點旋轉180°，讓學生觀察其變化，由此得出中心對稱圖形的性質。在這一實踐過程中將數形結合思想方法和轉化思想方法教授給學生，對于學生以后的數學學習也會有所幫助的。

三、重視交流的作用，拉進與學生之間的心理、年齡等距離

在眾多的人際關系中，師生關系是一種妙不可言的存在。在眾多的尊師重長的事例中，比如程門立雪，體現了學生對于教師而言，是有著尊敬之意、敬愛之意的。但教師與學生之間有存在著一定的矛盾關系，換句話說，師生本身就是一個矛盾體，就其而言，是因為他們在某種意義上是站在一個對立面上的，這種對立面的形成是由諸多原因形成的，比如年齡差距、心理認知差距、責任和義務差距等。也正是因為這種對立面的存在，造成了教師在教學上存在一定的溝通交流問題，也讓教師在課堂上不自覺地端起了架子，雖然教師的這種做法可以起到一種震懾作用，所謂“嚴師出高徒”，很多教師都有這樣的認知，在長期的這種認知下，加重了教師和學生這一對立面的矛盾。現在的學生，在校上課、作業；回家吃飯、睡覺、作業。社會在不斷發展，家長、教師都很少有與學生交流，所以很多家長和教師只知道某些學生成績差，卻不知為什么會出現這樣的情況。因而，教師在進行數學教學時，不妨加強與學生之間的溝通與交流，在進行知識點的講解時，不妨有意無意地詢問學生是否聽懂了，或是在私下的時候，和學生進行一對一的交流，以此來了解學生的一些學習的想法和學習的難題。

四、創新出有趣的教學方法，更好的在課堂上引導學生

數學課程還有一個需要改進的地方就是傳統的數學課程多數都以老師講解學生聽取的方式為主，這種教學方法其實對于學生來說是較為低效的，在這種情景之下，學生很容易出現走神的狀況，這種情況對于課堂效率的提升來說其實是十分不利的，數學學習往往是環環相扣的，一旦學生走神，將會遺漏的不僅僅是一個知識點，而是一條知識鏈中的某一個環節，從而導致學生對一部分的知識都不能完全理解。針對這種情況，教師在實際的數學教學過程中應該注重教學方法的創新，努力使課堂教學方法豐富起來，保證學生能夠時刻保持應有的注意力，從而真正的做到高效的數學課堂。例如：教師可以在課堂上采取分組教學的課堂模式，對學生進行分組，根據分組來進行學生的考核評比，通過小組間比賽的形式來對學生進行激勵，可以通過課堂回答問題數量，知識理解程度來進行考核，通過這種方式在最大限度上激發學生的求勝心理，幫助學生在小組利益的目標之下進行對自我的更加嚴格的管理，從而提升學生對于數學學習的自我監督能力。教師還可以采取互相幫助的教學模式，利用分配的小組，在小組內展開互幫互助的學習活動，例如互相批改作業等等，通過作業的批改，學生可以對自身的知識進行不斷的鞏固，也可以通過發現別人的問題，提起自己對于該類問題的注意程度，防止自己在以后的學習過程中也出現類似的問題。通過這些教學方法的創新，使得數學課堂不再是單一枯燥的授課模式，而是變的豐富有趣起來，多種教學模式并行的數學課堂可以最大限度的提升學生的數學學習積極性，使得課堂效率達到最大化。endprint

學生的注意力是有限的，所以教師要想盡一切能夠引起學生注意的方法，比如說課堂上幽默的語言便會吸引精力渙散的學生注意聽講，這樣更能調動學生學習的積極性，只有學生喜歡了，才會想學，去學，會學。興趣“是最好的教師”，這句話是沒有錯的，學生如若對數學的學習充滿了興趣，那么他在思考問題，解決數學難題時就會事半功倍。那么，教師要如何培養學生學習興趣呢？筆者個人認為舉一反三的教學方法比較好，那么何為舉一反三呢，其實很簡單，比如1+1=2你可以說0.5+0.5+0.5+0.5=2，這樣的反轉性的方式，往往可以帶動學生的參與興趣。因而，在進行知識點的教學抑或是習題、例題的教學時，教師不妨通過這樣的方式來展開，例如，已知x=-1時，px3+qx+1的值為3，求當x=1時px3+qx+1的值（注：答案是-1），看得出來，這道題有分類討論的需要，而這正符合舉一反三的樣式，即x=-1時px3+qx+1的值為3可以得出-p-q+1=3所以-p-q=2，所以p+q=-2所以當x=1時px3+qx+1為p+q+1即-2+1=-1。這種分類討論的題型，可以發揮學生全面思考問題的能力，從而幫助他們全面性地進行問題的思考。

五、轉變教學角色，做學生在數學學習過程中的引路人

在教學過程中，大多數學生往往認為教師是有一定的距離感的。而我認為，教師在教學的過程中不應該只做學生的老師，還要做學生的朋友以及學生在數學學習過程中的引路人。教師可以適當地拉近與學生之間的距離，不再讓學生對教師有畏懼的心理，教師應該主動的去與學生進行溝通，了解學生在數學學習的過程中所出現的各種問題，了解學生更加適合的學習方法以及學生對于數學課堂的一些建議和想法。因為教師與學生之間多少會有些代溝，如果教師不去與學生溝通，不去了解學生內心最真實的想法，只是憑借自己對于學生想法的推測去進行教學，得到的效果往往是與自身的預想效果有一定偏差的。所以，教師應該放下教師的架子，積極地去轉換教學中的角色，融入到學生中去，主動的聽一聽學生內心的聲音，只有教師真正的做到這點，才能更好地發揮出自身的指引效果，成為學生在學習生活中真正的良師益友。

六、重視學生心理，因材施教

每一位學生都有著自己的特點，這就和教師有自己的思維和價值觀念是一樣的。學生的學習成績和態度會影響教師的教學情緒，而教師的態度也會影響學生的學習心理。隨著當前世界科技的發展，學生的心理也都受網絡影響而出現早熟的情況，很多學生都有著較強的想象力以及自我表現欲。因此，教師在教學中需要以學生為本，對學生心理的變化情況進行重視，尊重學生，并且引導學生進行自主學習。使其充分發揮想象力，并且將內心的想法表達出來，從而使學生獲得學習上的成就感，提高對數學的學習興趣。比如教師可以對每位同學的學習能力和情況進行調查了解，然后有針對性地制定教學方案，根據每位同學不同的學習情況來對學生進行引導。幫助他們發揮自己的想象，將自身對知識的想法和疑問表達出來，這樣學生的學習熱情就會被激發出來，并且提高了學習的信心，也培養了學生的創造性。

七、利用多媒體工具，形象教學

如今國家很多地區的初中都已經配備了多媒體設施，教師可以利用多媒體工具來展開教學。當然，每一節數學課教學的效果不是都要靠著多媒體工具才能提升，但是通過多媒體將數學知識立體化地展示出來，可以使學生更加直觀地了解知識，從而更加牢固地將知識掌握。我國學生在應試教育下，一般比較缺失想象力，所以學生在學習幾何時，不能很好地在語言描述下想象出幾何。比如在學習圓形旋轉時，如果教師只是用語言進行描述，或者在黑板上用平面圖表現，盡管學生能夠對知識有著一定程度的了解，但是卻需要很長時間才能在腦海中形成動態圖。有了多媒體教學工具，教師就可以將要表現的內容通過多媒體中的動畫展示出來，使圓形旋轉立體化，從而使學生有了直觀地認識和了解，這樣就在很大程度上節約了時間，并且使數學教學效果得到有效提升。

八、通過總結和反思提升數學思想方法

在數學教學的過程中，除了要重視對學生的引導，使其養成以數學視角分析問題的習慣，同時還應注重對數學知識的歸納和總結。對數學知識進行歸納和總結的過程是對數學知識進行重新梳理的過程，讓學生可以更加清晰地了解數學知識的架構，同時也是提升數學思想方法的過程，讓學生掌握用數學思想方法解決數學問題的技巧。對數學知識的歸納和總結可以通過梳理例題的方式進行，這樣可以讓學生對相關的數學思想方法記憶更加深刻。

在以學生為主體的教學理念下，初中數學課堂不僅僅是知識的傳授，而應當是以學生為主的教育活動的集合。教師必須優化傳統的數學教學方法，激發學生學習數學的興趣。優化數學教學方法的同時，我們應該踐行素質教育觀，促進學生的全面發展。同時，國家應加大對于教育資金投入，加大對于數學教師力量的培訓，加大對新生教師力量的培養，增強教師的知識儲備，提高教師的素養。

參考文獻：

[1]王春玲.初中數學高效課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2014，（22）：79-79.

[2]王春玲.初中數學高效課堂教學方法探討[J].讀寫算（教研版），2014，（20）：230-230.

[3]王宏.初中數學高效課堂教學方法探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（24）：248.endprint