多媒體教學在小學語文教學中應用的重要性

周巍

摘要：小學語文教學應用多媒體具有得天獨厚的優勢，不僅可以豐富小學生的文學視野，強化小學生的語文素養，還可以開闊小學生的思維方式，形成創新意識。本文探討了多媒體教學在小學語文教學中應用的重要性。

關鍵詞：多媒體教學；小學；語文教學；重要性；應用

隨著素質教育的深入，多媒體技術在小學語文教學中的應用已經成為必然趨勢，特別是對高效語文課堂的構建起到十分積極的作用。教師作為小學語文教學的組織者和引導者，應革新傳統教學理念，明確認識到多媒體技術應用的重要性，并結合教學內容，立足于學生身心發展特點，構建相關教學情境。

一、多媒體教學在小學語文教學中應用的重要性

多媒體技術作為科學技術發展的產物，其自身具有的優勢，對小學語文教學提供了極大的支持。具體來說，小學階段，學生處于8～13 歲，他們獲取語文知識學習能力尚未形成。而應用多媒體技術，教師能夠從網絡上收集很多教學資源，如文字、圖片等，有效豐富小學語文教學內容。另外，語文素養由知識多樣性、運用能力等構成。當多媒體技術應用于教學中，由于教學內容豐富，能夠激發學生興趣，促使學生參與到語文教學活動中，逐漸形成一定的語文綜合能力。

合理利用多媒體技術，能夠拓展課堂教學信息量，且能夠借助生動形象的畫面取代枯燥的語言文字，營造和諧、輕松的學習氛圍。相比于傳統教學模式，教師能夠利用有限的時間強調教學重難點，取得理想的教學效果。可見，應用多媒體技術對構建小學語文高效課堂非常有幫助。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用

1、利用多媒體激發學習興趣，讓語文課堂“活”起來。一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。

那么，如何激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率呢？ 語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，多媒體在這一教學環節中充分顯示出其優勢。我們可以運用多媒體CAI 課件創設情境，營造一種再現課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。

2、運用多媒體，突出教學的重難點。提高教學效率是教學中的重難點，只通過教師的講，學生不能真正地理解，有時學生只能死記硬背記住這些知識。運用多媒體，學生能夠直觀地感知，很快就能理解，比老師單獨的講好幾遍效果還要好。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，學生通過觀察，使學生如同身臨其境，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

在教學前，要合理地選擇好電教媒體至關重要，否則就不能發揮應有的作用，取得較好的教學效果。怎樣才能選擇合理呢？一是要深入鉆研教材，明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中的是哪些問題；二是要找準實現教學目的，突破知識重點、難點的方法； 三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。把好這幾關，你就能在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學中充分發揮作用。

3、利用多媒體調動學生學習興趣，引導學生自主學習。英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士在英特爾“未來教育”中說：“我們整個業界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。”教師運用多媒體輔助語文教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現在學生面前，創設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使枯燥的概念和內容變得直觀化、具體化、富有感染力；使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，有效地激發學生的學習興趣；尤其是在“松下圍棋，松子忽隨棋子落； 柳邊垂釣，柳絲常伴釣絲懸”部分，我充分運用動畫，制作了兩幅Flash，使課文內容生動、具體、形象地展現在學生面前，不但大大壓縮了空間感和距離感，而且讓學生仿佛身臨其境，從而達到提升教學效果的目的。課件開發程序是用Authorware，片頭制作用的是Flash，從對聯的起源再到它的演變的過程，產生電影效果，拉近了學生與所學知識的距離，超越了時空，制造了懸念。緊緊抓住學生的注意力，把學生帶入到對聯形成過程中漫長的歷史長河情景，又通過動畫效果演示和圖片資料展示部分名聯，形象直觀地表現了歷代名聯的形成與形式； 同時，還利用Authorware 極強的交互功能，制作了對應的練習，讓學生現場操作并回答，大大調動了學生的學習興趣。課尾展示的是我國歷代部分名聯，利用圖片制作成演示效果，同時，配以古箏《平湖秋月》，使用同學們在意境深遠的音樂聲中回味和加深對課文知識掌握，教學效果極好。

4、多媒體教學體現語文教學規律，實現課堂教學的“大語文教育思想”。“大語文教育”實際上是語文的素質教育，它要把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。課本上的范文雖為名家名作，是前人經驗的總結，但并不是瞬息萬變的世界的全貌，生活中還有無涯的知識等待我們去學習與開拓。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。

三、結語

總之，在語文課堂的教學過程中，教師要合理地應用多媒體，使其發揮出在課堂教學中的優勢與作用，將小學生的學習欲望充分地激發出來，從而真正地提高學生的學習效果，促進小學生的能力提升。

參考文獻

[1] 劉彥.淺談微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育. 2016（24） .

[2] 水穎穎.小學語文識字課微課設計研究[J].讀天下. 2017（03） .

[3] 王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J]. 佳木斯職業學院學報. 2016（04）.endprint