小學數學自學能力培養策略研究

時霞

摘 要：自學能力是一項重要的學習能力，在小學數學教學中培養學生的自學能力，可以促進學生各個方面素質的提高，這對學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。筆者結合自身的教學經驗，就如何在小學數學教學中培養學生的自學能力談一談自己的思考。

關鍵詞：小學 數學 自學能力 培養策略 研究

新課程改革提倡探究、合作、自主式學習方式，在這種新型的教學模式下，數學老師的角色也有了更加準確的定位。為了有效落實素質教育要求，同時也為了促進學生更好發展，數學老師在教學過程中要突出學生的主體地位，培養學生的自學能力，讓學生積極主動參與到課堂教學過程之中，從而優化課堂教學效果，為學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

一、創建趣味性的問題情境，激發學生的自主學習欲望

興趣是最好的老師，能夠激發學生的學習動機。培養學生的自學能力，目的就是為了讓學生主動參與到課堂教學活動之中進行積極探索，在課下的時候也能在獨立的基礎上汲取自己感興趣的知識。這個過程最大的特點就是需要學生的自主參與，因此，數學老師在培養的過程中，要根據實際情況在教學過程中融入趣味性元素，以此激發學生的學習興趣，從而促使學生主動研究。

例如，在學習“軸對稱”圖形的時候，筆者通過多媒體給學生展現了很多不同的圖片，譬如蜻蜓、蝴蝶、天安門城樓等，然后以此設計一個問題情境：這些不同的圖形具有哪些相似的特點？學生的探究興趣一下子就被充分激發出來，紛紛投入到研究之中，不一會兒就有很多同學給出了答案。通過這種問題情境教學方式，學生的自主學習能力得到了有效的提高，而且對于這節“軸對稱”的內容也有了全面深入的了解和把握。

數學老師要認識到這一點，首先要和學生建立良好的師生關系，然后根據學生的性格特點和愛好等融入一些學生感興趣且在接受能力范圍之內的教學內容，引導學生一步步進行自主探索，從而有效培養學生的自學能力。

二、給學生傳授相應的自學方式，提高學生的自主學習能力

要想培養學生的自學能力，首先要讓學生知道如何去自學，采取循序漸進的方式，引導學生逐步提高自己的自學能力。小學低年級的學生年齡下，接受教育的時間比較短，學習能力比較差，對于這個階段的學生，數學老師要采取“扶著走”的方式培養學生的自學能力；中年級的學生具備了一定的學習能力，但是由于思維還處在形象思維向抽象思維過渡的階段，數學老師要采取“領著走”的方式對學生的自學能力進行培養；高年級的學生學習能力比較強，數學思維也相對比較成熟，數學老師可以采取“看著走”的方式培養學生的自學能力。數學老師必要要充分認識到這一點，在不同的階段要采取不同的培養原則，同時也要根據培養目標的不同給學生傳授不同的自學方法。常見的自學方法主要有歸納分析法、收集整理法、嘗試命題法、模擬學習法、課后復習法和課前預習法這幾種。數學老師要結合實際情況采取最佳的學習方法。以筆者為例，筆者在教學過程中經常采取課前預習的方式對學生自主學習能力進行培養，為了提高學生的預習效率，筆者還會根據學生的學習能力設計一些據有層次性的前置性作業，讓學生根據作業去進行有效的預習，這種方式不僅訓練了學生的自主學習能力，同時也為課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。

三、采取小組合作教學模式，優化學生的自主學習效果

隨著新課改的全面實施和不斷深入，很多新型的教學模式也在這樣的背景下運用而生，小組合作教學模式就是其中之一。小組合作教學模式是一種可以有效提高學生學習效率、優化課堂教學效果的學習方式。小學生學習能力有限，很多數學問題僅憑一己之力是無法解開的，而數學老師教學任務繁重，也不可能全面照顧到每一個學生。在這種情況下，學生即使有著強烈的探究欲望，但是由于學習能力有限，在自學的過程中不斷遇阻，學習信息也會逐漸下降，這對學生自學能力的培養具十分重要的作用和意義。

例如，在學習“圓柱體和圓錐體體積計算”這節內容的時候，數學老師可以先將全班分成若干個小組，然后采取小組合作的方式，讓每個組成員就圓柱體的體積計算方式進行探究。學生之間存在個體差異，思維也是不盡相同，在討論的過程功能學生可以暢所欲言，踴躍發表自己的見解。在小組合作的過程中，學生的視野不僅得到了開闊，思維發展也得到有效的發展。更重要的是，學生的自學能力也在相互交流和討論的過程中得到有效的提高，這對學生未來的健康發展具有十分重要的意義和作用。

四、結論

綜上所述，在小學數學教學中對學生自學能力進行培養是一項艱巨的系統工程，數學老師要有足夠的耐心，對學生進行一遍遍的訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，只有這樣才能逐漸引導學生提高學習能力和學習水平。數學老師要對此加以重視，在教學過程中注重對學生自學能力的培養，為學生的健康全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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