多元化教學方法在小學語文中的應用

任敏

摘要：根據教學內容和學生實際，并且考慮其他相關因素，決定采用一種或多種教學方法，實現教學方法的多元化，調動學生思考和學習的積極性，培養其創新精神，促進教學效果的提升。

關鍵詞：多元化教學方法；小學語文教學；應用

心理學和美學研究都表明，人在審美上會有審美疲勞現象，也即人對某一種不變現象的興趣不會長時間持有。在教學實踐中，審美疲勞的表現主要是學生對單一的教學方法的厭倦。為了使學生對教學內容持續擁有興趣，就需要不斷變換教學方法。特別是在新課程背景下，更應該以多樣化的教學方法執行教學。面對小學生更應該如此。小學語文教學教學方法如果單一，一定程度上會影響教學效果。聯系實際采用多元化的教學方法，則會使課堂變得生動。本人在此不揣淺陋，聯系教學實際例舉一些教學方法的應用，以供參考。

1、游戲教學法。心理學研究表明，小學生所處的年齡階段，是一個愛玩的時期，也就是愛游戲的時期。針對小學生的教學活動如果過于嚴肅古板，勢必使他們對教學失去興趣。游戲教學法正是基于小學生的心理特點而創造的一種教學方法。這種教學方法要求教師將教學內容巧妙地融入在游活動之中，使學生在游戲中學習知識，感悟語文。例如，《狐假虎威》這篇課文的教學，教師可這樣來進行：從班上挑選幾個學生，一個當老虎，一個當狐貍，另外的則當其他各類小動物。然后學生按各自角色，根據課文內容設計對白，開展游戲活動。游戲進行中，學生不僅感到快樂，而且不自覺地就掌握了課文內容和其中相關的知識。由此可見，游戲教學法的應用，可以使教學得到事半功倍的效果。進而為更高階段的學習打下夯實的基礎。

2、合作學習教學法。合作學習強調的是人與人之間為完成某個目標而互幫互助。當今社會，一個正常的社會人必須懂得與人合作的重要性。因此在小學階段，教學活動中培養學生的合作意識也是重要的教學目標之一。況且一些教學內容單靠學生個體是難以完成的，也需要學生之間或師生之間展開合作。因此，在小學語文教學活動中，有必要適當采用合作學習教學法。這種方法的應用要注意這樣幾點：一是科學分組，確保每個學生小組內好中差學生都有，能形成資源互補。一般而言，在分組前，教師要進行調研，充分了解每一個學生的學習基礎和性格特征等，在分組時，根據學生學習基礎的高低和性格上的特征合理安排。要盡量確保每一組學習基礎有好有差，性格上有內向也有外向。當然，如果還能兼顧一些其他因素自然是再好不過了。二是學習任務難易適中，過難讓學生完不成會打擊其積極性，過簡又對學生缺乏挑戰性。三是根據合作任務的不同合理設定合作時間，微型任務可課堂完成的，盡量課堂完成。較大的任務需要課外時間的一定要安排課外時間。四是合作學習進行過程中教師要注意監督指導，不能放任自流。

3、生活情境教學法。所謂生活情境教學法是指在教學活動中引入現實生活情境輔助學生理解教學內容的方法。生活化的情境由于是學生所熟悉的，容易引起其情感上的共鳴，因此也容易調動起他對相關知識的認同感。同時，生活情境引入教學，可以使學生最快地學會將知識應用于實踐。如此能實現理論與實踐的結合。生活情境教學方法的應用要注意這樣幾點：一是生活情境盡量真實，減少虛擬度。二是生活情境的再現方式盡量形象化，例如通過教具或表演手段等來實現，盡量使學生能在最短時間內借助想象能力體會到情境。三是生活情境一定要與教學內容具有高度相關性，不相關的生活情境盡量避免；就算是相關的生活情境，對相關度不高的構成元素，也要盡可能減少；也就是說，要盡可能用寫意式的手法構建生活情境，而不是用油畫式的手段。

4、多媒體教學法。現代信息社會中，多媒體資源較為豐富。豐富的多媒體資源善加利用，必能對教學起到助益作用。多媒體的應用最主要體現在教學課件應用上。教學課件包括展示型和交互型兩類，不管是哪一類，主要都是利用多媒體圖文并茂的特點，激發學生學習的興趣，或通過提綱契領的方式，引導學生把握教學內容。在具體應時要注意這樣幾點：一是端正多媒體應用思想，明確多媒體手段只是教學的輔助手段，不能喧賓奪主。二是多媒體制作時盡量結合實際，比如是要展示型的還是交互型的，要根據教學內容和設備實際情況而定，不能閉門造車。三是所制作的教學課件力求美觀、生動、形象，有助于學生理解相關內容，同時要注意避免刻意追求美感的極端現象。

以上所列教學方法僅是常用的教學方法中的一部分。在實際教學應用過程中，教師還應該了解更多的教學方法。在一堂課中，教師要根據教學內容和學生實際，并且考慮其他相關因素，決定采用一種或多種教學方法，實現教學方法的多元化，調動學生思考和學習的積極性，培養其創新精神，促進教學效果的提升。

參考文獻

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