素質拓展對高職單招生素質提升應用研究

趙周娟+張養安+楊麗軍+何晶+楊楊

【摘 要】 高職院校單獨招生的學生與統招生相比，存在著學習習慣、自我管理能力、團隊意識較差等問題，應通過有計劃、有針對性地素質拓展項目訓練，提升單招生的綜合素質，彌補與統招學生的差距。

【關鍵詞】 高職院校；單招生；素質拓展訓練；素質提升

近年來，隨著高職院校單招生人數的逐年增加，學校輔導員員和教師普遍反應單招生的綜合素質與統招生的綜合素質有一定的差距，主要表現在學習興趣不濃、集體榮譽感不強，團隊意識淡漠、自我管理和約束能力較弱等等。而現在用人單位，最看重的恰恰就是這些。如何提升單招生的綜合素質就顯得尤為重要。素質拓展項目訓練正好可以幫助單招生從這幾個方面提升綜合素質。

一、高職單招生現狀

1、缺乏積極向上的學習態度，學習能力較弱

近年來高職院校單招生在院校招生比例中的比例越來越大，但對單招生的單獨教學并未完全實施。通過調查了解得到，單招生文化課基礎相對比較薄弱，學習目的不明確、學習積極性不高、來到學校后普遍比較迷茫、學習缺少內動力、容易隨大流，經常在宿舍睡覺、或拿著手機刷朋友圈，直播、搜附近的人等等。對于高職院校的基礎理論課程學習比較吃力，沒有耐心，但他們思想比較活躍，動手能力較強。

2、學生的自我約束能力較弱

從對單招生的生活習慣和行為習慣方面調查發現，現在高職院校的單招生自我管理能力較差。主要表現在宿舍衛生較差，基本的文明禮貌素養不達標、容易被負面的信息和行為影響。如：晚自習的出勤率較低，早操不按起床，惰性導致缺勤率低、抵制不了游戲的誘惑；宿舍內地面臟亂、在公共場所吸煙、穿拖鞋等，基本的文明禮儀沒有，自我散煥，不修邊幅者較多，更有甚者有些學生私自通過網絡貸款購置高檔手機、電腦等奢侈品。

3、學生團隊合作意識較弱，集體榮譽感不強

學校組織的各項學生活動參加的積極性不高，大部分學生沒有集體榮譽感，不懂得團隊合作精神，如參加新生的迎新晚會、專業的專題講座和創新創業講座、學生公益活動、社團活時自由散漫，凡事一副事不關己高高掛起的樣子，比較隨性，以自我為中心。

二、結合學生綜合素質現狀制定相應的素質拓展訓練項目

素質拓展訓練是一種以提高心理素質和道德修養為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。它與傳統的知識培訓和技能培訓相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓練能使受訓者激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，從而達到提高受訓者綜合素質的目的。

素質拓展訓練是傳統拓展訓練的一種演變，以獨特創意和訓練方式被推廣開來，訓練對象也由海員擴展到軍人、工商業團體及學生；范圍也由英國發展到世界各地；訓練目標也由單純的體能訓練、生存訓練擴大到心理訓練、人格訓練、管理訓練。

因此，我們試著將這種培訓方式引入學校、引入課堂，精心設計了許多的訓練項目，對單招學生進行有計劃，有針對性的素質拓展訓練，下面是我們設計的部分訓練項目：

訓練項目一：聰明的你

老師給大家出了一道題：有一輛公共汽車，車上有32人。到了一站上了16人，下來3人，到了另外一站上了8人，下來24人，然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；之后又上了7人，下了4人，到了下一站上了2人，下了5人，最后上了6人，下了10人。這時老師停了下來，不說話了，望著學生，看學生的反應，有學生大聲說出答案，但老師這時卻說自己提的問題是“這輛車停了多少站”有人能答出來嗎？

訓練項目二：無敵風火輪

把學生分為兩組，每組20人，利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環，將圓環立起來全隊成員站到圓環上邊走邊滾動大圓環。哪個組先走完相應的距離那組獲勝。游戲結束反思，總結。

訓練項目三：瞎子背瘸子

把班級學生分為5組，每組8人，每組人員兩兩搭配，一個當瞎子，另一個扮瘸子，瘸子為瞎子引路，繞過障礙物，到達終點，最早到達者為贏。其中路障可用椅子（要繞行，不得碰到），氣球（要踩破）。

訓練實例四：彩虹任務

老師布置一個任務，讓團隊每個人說出自己的看法，然后通過大家的反應和語言來判斷誰是老師事先指定的潛伏者4人，每個團隊有兩次誤判的機會，選出你認為的潛伏者。

素質拓展項目訓練安排在每周五下午勞動課之后，每次完成兩個項目，項目完成之后，讓學生自己討論總結，并寫出總結報告。

三、素質拓展訓練效果跟蹤

經過一個學期的素質拓展項目訓練后，我們發現單招學生的精神面貌有了不同程度的改善。為此我們進行了追蹤調查：

1、通過發放調查問卷匯總分析

為了能夠摸清單招生實際情況，在訓練之初我們做了詳細的調查共發放調查問卷206人，收回185人，其中學習態度認真、熱愛專業、積極向上的有143人，自我管理約束能力強，能合理安排自己的生活經費、作息時間等，并嚴格執行有146人，團隊合作、交際能力強、能積極參加集體活動，努力爭取榮譽有153人。

經過一個多學期的素質拓展項目訓練后，我們再次進行了問卷調查，共發放調查問卷206人，收回186人，其中學習態度認真、熱愛專業、積極向上的有176人，自我管理約束能力強，能合理安排自己的生活經費、作息時間等，并嚴格執行有179人，團隊合作、交際能力強、能積極參加集體活動，努力爭取榮譽有185人。

通過對比前后兩次調查問卷的情況，我們發現單招學生在學習態度、自我管理、團隊合作等方面有了明顯的提升，激發了學生的潛能，培養了他們樂觀的心態和堅強的意志，提高了溝通交流的主動性和技巧性，從而達到提高受訓者綜合素質的目的。endprint

2、通過走訪學生、教師及輔導員了解發現

（1）學生自身感受：93%的單招學生認為通過素質拓展項目訓練自身綜合素質有所提升。一是學習態度有明顯的轉變；二是集體榮譽感增強了。特別是通過項目訓練更加明確了班級與個人的關系，個人與集體的關系；三是同學關系融洽了；學生還意識到，通過訓練發覺了自身的潛力，遇到事情不再會輕言放棄，學會了換位思考，認識到個人是集體的一分子等等。

（2）代課教師感受：一是單招生上課時的精神面貌有所改善。上課時在教室的前三排坐的學生明顯增加了，玩手機睡覺的學生明顯減少，學習態度端正了；二是在班級的實訓實踐課程中推諉，不負責的現象少了，能考慮到班級、老師和同學的感受了，能認真完成自己的作業了。

（3）輔導員的感受：一是單招生在管理過程中已經不再單獨提出來，專門管理和統招生已經沒有多大差別，上課、晚自習、早操轉變較大。二是宿舍衛生普遍好轉。宿舍衛生的臟亂差顯現明顯緩解，宿舍安排每天都有值日生，每天保持宿舍衛生良好，通風透氣。三是班級活動積極參加。學院和分院組織的集體活動如雷鋒活動月、知識講座、運動會等活動班級學生缺勤人數明顯減少，同學們的參與熱情和參與度高漲。

四、結束語

我們認為通過素質拓展項目訓練對單招學生的綜合素質提升是有很大幫助的，可以幫助單招學生的樹立積極向上的學習態度、提升自我約束管理能力和人際交往能力，使之成為一個有一個正確的世界觀、人生觀、價值觀社會人才。因此，我們提倡把這種項目訓練方式進一步的推廣，使之成為學生學習生活經驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑。

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【作者簡介】

趙周娟（1983-）女，陜西周至人，講師，主要從事學生思想政治教育工作.endprint