淺析農(nóng)村小學(xué)英語朗讀教學(xué)技巧

周春云

摘 要：由于應(yīng)試教育在農(nóng)村根深蒂固，老師們都花大量的時間把教學(xué)重點放在教學(xué)單詞、句型和課文的講解上，卻擠不出一點時間指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，漠視朗讀教學(xué)，視朗讀教學(xué)為可有可無的教學(xué)內(nèi)容，本文從朗讀的意義和朗讀的現(xiàn)狀進行朗讀的探究。朗讀是一門藝術(shù)，是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。”能否用正確的語音，流利的語調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏準(zhǔn)確生動地表達(dá)和準(zhǔn)確迅速地理解他人的說話，很大程度上都取決于對語感的掌握，“缺少語感就永遠(yuǎn)談不上掌握或精通。”所以，培養(yǎng)語感成為外語教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；朗讀；教學(xué)技巧

朗讀是一門藝術(shù)，是“自覺運用語音技巧對書面語言進行藝術(shù)加工，把視覺形象變作聽覺形象，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情。”能否用正確的語音，流利的語調(diào)，適當(dāng)?shù)墓?jié)奏準(zhǔn)確生動地表達(dá)和準(zhǔn)確迅速地理解他人的說話，很大程度上都取決于對語感的掌握，“缺少語感就永遠(yuǎn)談不上掌握或精通。”所以，培養(yǎng)語感成為外語教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)大綱也指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過程，從一開始就要嚴(yán)格要求，堅持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢是運用英語進行交流的基礎(chǔ)。”所以，在小學(xué)階段，小學(xué)英語教師應(yīng)該重視朗讀，在教學(xué)過程中應(yīng)該多訓(xùn)練和加強朗讀技巧的培養(yǎng)，把朗讀技能視為重要任務(wù)來教學(xué)，努力探索朗讀教學(xué)。

一、小學(xué)英語朗讀的意義

“朗，是說聲音的清澈、響亮；讀，就讀書、念文章，朗讀，絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復(fù)雜的心理，生理變化的駕馭語言的過程。”由此可見，大聲朗讀，是眼、耳、口、腦等器官協(xié)調(diào)配合完成的，是腦神經(jīng)中樞活躍興奮的過程，這樣就有效地引起一些比較內(nèi)向的、心理自卑的或是害羞的學(xué)生也大膽積極地參與到朗讀中來，在眾人面前大聲地朗讀，就會逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信和信心。朗讀的過程就是完成一個記憶的心理過程：多種感官參與，有看、聽、說、做的聯(lián)合活動，這樣就會使信息通過多種感覺通道達(dá)到大腦皮層，留下“同一意義”的痕跡，并在視覺區(qū)、聽覺區(qū)、言語區(qū)、動覺區(qū)等建立起廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而加強記憶的效果。實驗也發(fā)現(xiàn)：朗讀次數(shù)越多，識記材料的數(shù)量也越多。學(xué)校安排晨讀，老師在教學(xué)中要求學(xué)生大聲朗讀，都是為了幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是非常有科學(xué)道理的。作為交際工具的語言首先是有聲語言，我們要運用有聲語言進行順利交際，清楚地表達(dá)自己的思想感情和準(zhǔn)確地聽懂別人的說話，說話者一定要發(fā)音清晰、語流順暢、節(jié)奏抑揚頓挫、語調(diào)得體。

二、農(nóng)村小學(xué)英語朗讀現(xiàn)狀

（一）教師對朗讀技能掌握不夠熟練

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語教師相對短缺，很多英語教師都不是英語專業(yè)，都沒有受過正規(guī)嚴(yán)格的教育和訓(xùn)練，對朗讀技能掌握不夠熟練，因此在課堂上很難正確地把朗讀技能傳授于學(xué)生，駕馭朗讀教學(xué)。朗讀講究發(fā)音準(zhǔn)確、語流順暢，語調(diào)得當(dāng)、節(jié)奏合理，要習(xí)得朗讀技能不是一朝一夕的事情，而要通過長期的練習(xí)。現(xiàn)在由于很多老師都片面地追求成績和分?jǐn)?shù)，都把教學(xué)重點放在教學(xué)單詞，句型和課文的講解上，整個課堂教學(xué)花大量的時間說唱、表演、游戲，因為這是考試之所在，都舍不得擠出一點時間指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

（二）學(xué)生對朗讀技能掌握不夠熟悉

在英語課集體朗讀課文時，學(xué)生拖音明顯，節(jié)奏較差，沒有升降調(diào)，重弱讀不明顯，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句漏詞，濫竽充數(shù)；有的學(xué)生根本就不會朗讀，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀不讀等現(xiàn)象。其實出現(xiàn)這些朗讀毛病，是老師沒有把朗讀的技能準(zhǔn)確地傳授于學(xué)生，比如朗讀句子文章時，什么詞要重讀，什么句子要用什么語調(diào)讀，連讀等朗讀知識學(xué)生還不太清楚，還不夠熟悉，學(xué)生自然就不會朗讀了。

三、農(nóng)村小學(xué)英語朗讀技巧策略

（一）在教學(xué)中滲透朗讀知識

要學(xué)生學(xué)會朗讀，真正“駕馭語言”，朗讀時語音準(zhǔn)確，語調(diào)順暢，語速適當(dāng)，節(jié)奏得體，老師就要在教學(xué)過程中向?qū)W生講朗讀知識和朗讀技能，讓學(xué)生了解和掌握朗讀的初步知識，用理論武裝學(xué)生的頭腦，形成初步印象，用理論知識指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生也會在理論的指引下自己去練習(xí)朗讀，所以讓學(xué)生跟老師和錄音讀的同時，也要把朗讀的知識和技能傳授與學(xué)生，做到音形義結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。可以說，世界上所有的語言都有節(jié)奏，英語的節(jié)奏是以重音來計時的，由重音和輕讀音節(jié)構(gòu)成，朗讀時，將重音讀得長而重，輕讀音節(jié)則讀得輕又快，一重一輕，讀起來就會很節(jié)奏感。

（二）在游戲表演中學(xué)習(xí)朗讀

游戲可以引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和自主性，也可以使課堂氣氛活躍生動有趣，使學(xué)生精神集中快樂地學(xué)習(xí)，游戲也可以幫助學(xué)生更好地理解句子含義，在游戲的過程中，老師會根據(jù)游戲的內(nèi)容用不同的句型不同的語調(diào)來指揮學(xué)生。小學(xué)生特別喜歡唱歌，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機地改編成歌曲童謠，因為歌曲童謠讀起來朗朗上口，文字簡練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強，有韻味。可通過說唱童謠，兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等。

學(xué)生通過這些歌謠既練習(xí)了發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)等朗讀技能，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。要掌握朗讀技巧需要長期的語言實踐，因此老師應(yīng)該在課堂上重視對學(xué)生朗讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，只有掌握了朗讀的技巧，在日常交際中學(xué)生才能更好地表達(dá)自己的感情和準(zhǔn)確地理解別人的意思，也為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。endprint