如何提高小學數學學習的興趣

任忠明

摘 要：數學是抽象性和概括性高度統一的學科，相對于其他學科是枯燥的，高深的理論讓很多學生往往對之望而卻步，然而它又來源生活，貼近生活，服務于生活。雖然很多人對數學有一點抵觸的情緒，但是學不好數學是不行的，因為將來數學在一個人的生活、學習中都有著很大的關聯，數學其實也不是索然無味的，其中有很多有趣的點老師只要認真挖掘是可以引起學生的注意的。相比于以后數學學習主要靠自己不同，小學孩子的數學和他們的教師有著很密切的關系。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學技能

數學練習課是數學教學中的一種主要課型，老師往往抱怨，學生沒有新授課中的激情與活力，課堂氣氛沉悶、枯燥。學生也在單一、枯燥地練習中，產生厭煩心理，注意力不集中，學習激情蕩然無序。近幾年通過自身學習，結合教學實踐，我認為提高學生在數學練習課中的學習興趣，應注意以下幾點：

一、問題情境，讓孩子身臨其境解決問題

認知心理學也指出，積極的情感體驗能夠使學生對學習產生積極的影響。教師在練習課中，要有意識創設各種情境為不同程度的學生提供表現自我的機會。無論在開課還是結尾，或是操作、提問、概括、練習中等環節，創設問題情境，設法使學生體驗成功的快樂，從而產生學習興趣和激情，學生對感興趣的，總是愉快地、主動地探究。比如：百分數的應用在練習中，我創設一道綜合運用題：小明爸爸1年前回到家，拿打工賺到的12000元說：“二年后要建房，今年拿10000元去存，另2000元留在家里過年?！毙∶鲖寢屨f：“去銀行是存二年，年到率2.25﹪。”小明弟弟說：“是存一年，年到率2.15﹪，存了一年再把本金和稅后利息取出，再存一年?！蔽艺f：“去買國庫券吧，月利率0.2﹪也存二年?！闭l的提議好呢？為什么？我讓四個同學扮演題中的角色展示問題情境，使學生感受到身如其境，結果學生情境高漲，躍躍欲試。

二、緊帖生活，讓孩子感知所學知識價值

數學問題源于生活，同時服務于生活，新課程標準也指出：“小學數學教學強調從學生的生活經驗出發，將數學活動置于真實的生活背景中，在教學地過程中，教師應聯系學生的生活實際，引導學生親身經歷數學知識形成與應用的全過程，使學生感受到生活中數學知識無處不在，生活中無處不用數學。”美國心理學家羅杰斯曾說過，人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件使之得以實踐。適宜的環境和條件得益于學生所面臨需要解決的是“生活化”的數學問題。如在工程問題應用教學中，出示問題：小明星期六去萬佳超市買文具，所帶的錢如果全部買筆記本，可以買10本，如果全部買鉛筆，可以買15支，現在他先買了4本筆記本，剩下的錢，還能買多少支鉛筆？由于問題來自于生活，學生表現出濃厚的興趣，經過一番思考，學生把它當作工程問題應用題很快解答出來。

三、呈現方式多樣性，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。興趣含有生命活力，用興趣來組織練習課如磁力吸鐵一樣，把學生注意力緊緊吸引。在練習課中根據學生的年齡特點和生活實際，出示身邊有親切感的數學問題，也可采用游戲形式，開診所等多種多樣的呈現形式來誘發學生的學習興趣，如恰當地開展一些有益地比賽活動，用競爭來活躍了練習課氣氛又可消除了學習的疲勞。低年級把游戲引入課堂，寓練習于游戲中，如奪紅旗、開火車、找朋友等；學生興趣盎然，其樂融融。也可多利用多媒體課件進行練習，因為圖文聲并茂，給學生展示一個動態的真實的問題空間；把單調、僵硬的問題賦于生命力，給學生耳目一新，學生焉有不好奇？興趣也就水到渠成。

四、通過實踐，親歷解決問題的樂趣

新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要形式。”在課堂教學中，讓學生動手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識，并有效地運用。因此，在練習課中，教師可根據問題情況而定，合理安排讓學生去實踐，解放他們的手，讓他們敢動；解放他們的口，讓他們敢說；解放他們的腦，讓他們樂想。學生在活動中學，在活動中樂，練習課學生還會枯燥嗎？學生也由被動學習變主動學習，達到激趣樂學之目的。如：在圓的面積練習課中，我讓學生走出教室，帶他們來到學校石桌旁，說：“國學們，你能求這個圓形石桌面有多大嗎？”同學們躍躍欲試，有的說：“用卷尺量出石桌面周長，求出它的直徑，再求它的面積?！庇械恼f：“用直尺直接量出它的直徑，再求面積”，其中一個學生說：“桌面無圓心，你怎么確定直徑？”在辯論中，在動手操作中學生已置身問題中，又學到不同解決問題的方法。課堂練習也是課堂教學的一個關鍵環節。學生在理解教材的基礎上，通過練習進一步消化鞏固所學的知識。而學生對例題是否掌握，也是通過課堂練習體現出來的。因此，教師在創設課堂練習時，盡量讓學生到黑板去演算。這就盡可能的照顧到一些“后進生”，這樣教師還可以在旁幫助學生分析解題思路，指導計算過程；或采取“一幫一”的方法：讓優差生分為一組，先讓學生獨立解答，再小組討論后集體訂正。這樣也可以照顧到差生的成績。

總之，數學練習課，一定克服單一形式的練習，應在“趣”字上多做文章，讓學生能動地參與練習，做學習主人，教師加以組織引導，在“樂”中來學。endprint