多媒體手段與小學生英語四會能力培養

孫艾玲

摘 要 多媒體技術具有較為強大的信息容量，能夠讓學生更加直觀生動地感受英語知識，也使抽象的知識變得更加具象化，便于學生理解。針對在小學英語教學實踐中運用多媒體技術提高學生英語“四會”能力略陳一己之見。

關鍵詞 小學英語；多媒體；“四會”能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0126-02

1 前言

所謂小學生的英語“四會”能力，即指英語聽說讀寫能力，這四門英語基本功是學好英語的基礎。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，能夠促使課堂教學變得更加直觀、形象、生動，充分調動小學生學習英語的興趣和熱情，有效地提升小學英語課堂教學的質量和效率等，讓學生提升自身“聽”“說”“讀”“寫”等方面的能力，促進學生獲得全方位的發展。因此，靈活運用多媒體技術，能夠實現小學英語教學質的飛躍。

2 在小學英語教學中運用多媒體手段的作用

所謂多媒體教學，就是利用計算機及其輔助設備如音響、投影儀等，通過聲音、圖片、文字等直觀地把教學內容呈現給學生，以獲得更好的教學效果的教學方式。這種教學方式改變了傳統以紙質材料備課的方式，制作出的課件占用空間小、易儲存、便于攜帶，與傳統教學方式相比，更加適合小學生。

首先，可以有效減輕英語教師的教學負擔。在備課和講課過程中，教師不用或者是很少用到紙張和板書，并且網絡搜索到的豐富的教學資源，易于教師講課和備課。

其次，在教學過程中采用多媒體技術授課，提高了課堂教學的趣味性，讓英語課堂不再像以往的教學一般枯燥、索然無味，其創設的圖文并茂的教學情境能夠極大地刺激學生的多種感官，有效吸引學生的注意力，為提高學生英語“四會”能力提供有力的保障。

再次，通過利用多媒體手段，能夠為學生搭建一個展示自我的平臺，激發學生自主學習和創造性思考能力。

最后，運用多媒體這一先進的技術來輔助課堂教學，能夠很好地對課上所學的內容進行合理拓展，打破教室這一空間的局限，讓小學生在課堂上便能夠領略精彩的世界，有效地拓寬了學生的知識面，增長他們的閱歷。

因此，在小學英語教學階段積極運用多媒體手段是非常有必要的。

3 運用多媒體技術提高小學生英語“四會”能力

結合英語教材開展聽力練習 英語“四會”能力中，聽、說、讀、寫這四種學習方法和形式是相互作用、相互影響的，而聽居于首位。因此，教師應當從培養學生英語聽力入手。通過長期不斷的聽力訓練，一方面可以加強小學生對英語的感知能力，另一方面也是為了讓小學生熟悉英語語境。小學正是學生智力開發的良好階段，學生的學習模仿能力正處于最佳時機，通過聽力方面的有效訓練，他們會逐一糾正和完善英語發音。

具體來講，教師可以將教材中的英語聽力材料（如英語單詞、英語課文等）運用計算機的Media軟件播放給學生聽，因為多媒體具有信息可停、可逆、可循環性，因此，就算學生哪一個單詞、對話不明白，也不必煩惱，教師完全可以通過簡單的點擊鼠標操作，將學生沒聽懂的部分重新播放給他們聽。如此，可以最大限度提高學生的英語聽力能力，為提高口語表達能力奠定堅實基礎。

另外，教師在對學生進行授課之前，應該充分地利用相應的網絡資源，對相關的教學素材和資料等進行有效的積累和收集，并進行科學整理，然后再制作出高質量的課件。如在講解到festival時，教師可以收集一些與Christmas、

Halloween、Spring Festival、Thanksgiving、Mid-Autumn

Festival等節日相關的圖片、視頻或者是歌曲等，然后在課堂教學過程中播放給學生觀看，讓學生能夠通過多媒體的播放感受節日文化的氛圍，并且加深對不同節日的認識和理解。在這些多媒體課件進行播放的過程中，能夠很好地提升學生的聽力能力。

利用多媒體技術提高學生的英語口語表達能力 想要學習并掌握一口流利的英語，除了對聽力部分加強訓練以外，“說”也非常重要。在英語教學中，學生的英語口語表達是一個難點，充分利用多媒體手段是實現目的的一個有效途徑。在日常的英語教學過程中，英語教師應當多給學生留出一部分時間進行對話練習，尤其是在學習一些較為難記和難以發音的單詞時，更加應當注重相關對話的訓練。通過這種對話練習，學生可以在一定時間內保持注意力和精神的集中，對于單詞的發音會掌握得更加準確，同時也實現對一些固定詞組以及句式的牢記和背誦。

英語這門學科在教學期間很重要的一項輔助內容便是良好語境的營造，英語教師可以借助投影儀為學生播放一段與所學內容有關的動畫短片或音頻對話，接著讓學生扮演對話的角色進行現場演練。具體方法如下。

1）積極創設多媒體對話情境。利用多媒體技術創設出英語對話情境，可以大大激發他們的英語口語練習興趣，在與多媒體的“對話”中達到提升英語口語表達能力的目的。

如在教學山東科技版英語四年級“Unit5 Weather”時，為了提高學生的英語口語表達能力，教師可以將多媒體運用到教學中，創設出口語練習情境。如提問：“What's the weather now？”然后在課堂上隨機抽取一名或幾名學生回答問題，如：“It's sunny today.”教師可以通過操作多媒體，對學生的回答進行評價：“Ok， very good， sit down please.”如此，在激發學生口語對話興趣的同時，有效提高他們的英語口語表達能力。

2）利用影視資料，激發口語練習興趣。在培養學生英語口語能力的過程中，教師還可以利用多媒體下載合適的教學視頻，也可以將自己的聲音錄制于剪輯出來的視頻中，從而形成一個具有特色的新視頻教學資料，然后播放給學生觀看。由于學生喜歡觀看視頻，因此對視頻中的英語對話也很感興趣。endprint

如在教學“Unit6 Family”一課時，教師可以在課前制作出一段簡短的視頻動畫，所選取的影視資料是學生喜愛看的《叮當貓》《喜羊羊與灰太狼》等。節選其中的某一段，并配合以教師的聲音展示給小學生觀看，如此可以極大地激發學生練習英語口語的興趣，許多學生到下課為止，已經能夠將本節課中的英語對話熟練掌握。

利用網絡資源，提高閱讀能力 英語閱讀教學是小學英語課堂的重要部分之一，但是在實踐中英語閱讀教學的教學質量卻不盡如人意，原因主要來自兩個方面。

其一是教師的閱讀教學方式不恰當。傳統的閱讀教學方式多是教師帶領學生逐字逐句翻譯式教學，然后就開始枯燥無味的背誦，無法激發學生的閱讀興趣，難以得到理想的教學效果。

其二就是學生對于英語閱讀教學存在一定的抵制心理。筆者經過調查發現，部分學生認為閱讀教學雖說很重要，但是自身英語基礎差，根本看不懂長篇大論的英文資料。因此，當他們面對教師要求閱讀的大量閱讀資料時，自然生成一種抵抗心理。

為了激發學生的閱讀興趣，教師可以積極從多媒體教學入手，從互聯網中下載更多豐富的、具有趣味性的英語閱讀材料，如Snow White，Cinderella，Whales and Dolphins，

Interesting insects，Secrets of the human body等，激發學生的閱讀積極性，幫助他們在課外閱讀中提升閱讀能力。同時，學生在閱讀過程中可以豐富自身知識，提升知識素養，實現全面發展。

英語方面的閱讀，在初期接觸時，學生很容易因為單詞較多、無法直觀地了解文章所描述的意境而失去閱讀興趣。在這種情況下，英語教師應該在旁進行指導，不能只做到幫助學生尋找簡單易懂的讀物，更應該在找到這些讀物以后與學生共同進行閱讀和學習。通過這種形式，既有效地帶動了學生英語閱讀能力的提升，又結合聽、說這兩種學習能力鍛煉了學生閱讀的能力。

另外，教師還可以使用多媒體播放一些帶顏色的圖片，讓學生快速回答，然后說出相應顏色的英語單詞。這樣比較隨機性的課堂教學，能夠充分激發學生的學習熱情，加深學生對詞匯的理解和記憶。還可以為學生設置一些相關的小對話，通過多媒體技術播放出來，讓學生之間進行對話練習，在這個過程中能夠有效提升學生的英語閱讀能力。

借助優秀英語作文，提高學生英語寫作能力 小學英語寫作教學是培養學生英語寫作能力的基礎。教師可以利用多媒體技術，在網絡上搜索近年來其他小學生寫的英語精品作文，然后拿到課堂上供本班小學生觀看；還可以在網上搜索更多的英語名人名言、英語成語、俗語等，將這些具有特點的英語語言運用到學生的英語寫作教學中。寫作能力的培養和提高是一個循序漸進的過程，并非是一日之功，因此，除了有正確、合理的寫作方法外，還需要學生堅持不懈地練習，因為一旦放棄了練習，就難免會前功盡棄。

教師還可以充分利用多媒體技術，在課堂教學中促使學生發揮自身的創新思維，讓學生能夠進行英語作文，可以以新聞或者是社會熱點事件為主要背景，談談自己的看法和意見等，在這過程中能夠鍛煉學生具備較強的英語寫作能力。

4 結語

總而言之，多媒體手段在小學英語教學中的應用發揮著很大的作用，其不但增強了課堂教學的趣味性，更讓學生豐富了英語見識，提高了英語課堂教學的有效性。因此，在小學英語教學中，教師應當抓住學生思想和行為習慣具有可塑性的特點，通過恰當結合多媒體手段，有效提升學生的英語“四會”能力，促進小學英語教學工作的改革和發展。

參考文獻

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