多媒體初中語文教學作用探究

殷桃

摘要：初中語文課堂教學活動的目的，就是讓學生讀懂課文，理解作者所表達的主要中心思想，并與文本產生共鳴，在學習中國語言文字的基礎上個人情感受到熏陶與教育，這就要求教師為孩子創設良好的語言交際環境，而充分利用多媒體無疑是十分重要的手段。

關鍵詞：初中語文；多媒體；作用探究

多媒體技術進入教學領域，特別是進入農村中學之后，給農村的語文教學注入了新的活力，好像是一條“鯰魚”攪動了農村語文教育的湖水，是農村的語文課堂的教學機構更趨合理，課堂氣氛更加活躍，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，取得了令人稱贊的效果。就多媒體在農村中學語文教學的作用，我在使用中有以下體會：

一、激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，學習興趣的培養能夠促使學生產生強大的內在驅動力。在這種情況下，學生才能產生濃厚的學習興趣，才能實現學生由“要我學”到“我要學”的轉變，才能真正激發學生的學習興趣，從而轉化為學習行為，激活學生的思維，引導學生積極參與初中語文的課堂教學，取得良好的教學效果。因此，落實到初中語文課堂教學中，我始終注意將學生學習興趣的培養貫穿于課堂教學的整個過程中，使學生對語文學科的學習產生持久的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要環節，在一定意義上甚至可以說，課堂導入決定著一節課的成敗。因此，在這一環節中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導入環節的多彩，使課堂導入一下子能抓住學生的注意力，激活學生思維。在課堂教學中，采用多媒體進行導入新課，能在較短的時間內有效集中學生的注意力，把學生的注意力迅速轉移到所要講授的教學內容上，從而使學生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學符合初中階段學生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內容轉化為符合學生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學生的注意力，從而使課堂導入能很好地激發學生的學習熱情，為后續的課堂教學打下堅實基礎。例如在《口技》這篇文章的導入中，教師可以利用網絡資源，播放當代表演藝術家的口技表演，讓學生親身感受口技生動逼真、幽默風趣的特點，像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住，學生自然很想知道我國古代藝人又是怎樣表演口技的、有什么特點、當時的場面怎樣。變“要我學”為“我要學”，求知的欲望被喚起，使學生真正成為學習的主人。學習的積極性主動性被調動，課堂自然就成了學生學習語文的樂園。

二、創設發展學生思維的情境

初中語文課堂教學活動的目的，就是讓學生讀懂課文，理解作者所表達的主要中心思想，并與文本產生共鳴，在學習中國語言文字的基礎上個人情感受到熏陶與教育，這就要求教師為孩子創設良好的語言交際環境，而充分利用多媒體無疑是十分重要的手段。在初中語文課堂教學中設置相關的情境，對學生理解課文，升華感情會起到很大的作用，尤其在語文課堂教學中，能使學生置身于合乎情理、自然生動的語言氛圍中。多媒體課件和網絡教學資源不僅能提供聽覺與視覺的語言環境，也可提供學生想說、愛說的語言氛圍，使孩子有身臨其境的感受。針對中學生活潑好動、興趣容易激發的特點，在教學中，把教材中難認識的字、不容易理解的詞以及不好想象的場景等，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具有直觀性、感染力和挑戰性的情境，使整個過程圖文齊舉，聲情并茂，視聽結合，渲染課堂氣氛，激發了學生的參與意識與主體意識，使孩子們主觀上產生對新知識追求的動力，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發他們的興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”，只要學生對語文課堂產生興趣，便會大大提高自己的語文學習成績，從而也喜歡老師的語文課，能享受到因為學習語文而帶來的無限快樂，而多媒體在調動學生學習興趣方面有著傳統媒體不可代替的作用。

三、利用多媒體信息技術“動之以情”

由于學生認知能力有限，教學中有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內容化難為易，化繁為簡，最大限度地調動學生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口，“情以物遷，辭以情發”。情感就是教師與學生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學時，教師利用多媒體極佳的表現力和感染力，能夠激起學生情感的浪花，撥動學生心中的情弦。”情動于中而形于言”讓學生一吐為快，營造”言有盡而意無窮”的教學意境。

在教學《背影》時，為了讓學生深切感受到父親為“我”買桔子在站臺送別的情景，我創設了一幅動畫情景，“父親戴著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，用手“攀”著上面，兩腳向上“縮”，他的身子向左“微傾”，讓學生聽到了汽車站送別的嘈雜人聲，看到了“父親”的情態，自然得去理解那種濃濃的父子情深。有些學生甚至想象到自己以后與父母離別時的情境，動情至深，不僅完成了文本的教學任務，而且還很好的讓學生心靈激蕩、陶冶學生的情感，打動學生的內心。

四、運用網絡改善師生交流環境

信息技術作為最先進的教學媒體，優于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現師生、生生之間的多向交流，營造協作式學習氛圍。我們在教學過程中，充分體會到信息技術作為交流工具的巨大作用。

利用網絡教室內聯網的優勢，通過資源共享互相調用來達到師生、生生互相交流的目的。例如：在《雨林的毀滅- -世界性災難》拓展部分教學時，要求學生寫有關環境保護的短文，學生完成的習作發布在網絡上，教師引導學生讀同學的文章，幫著同學把有問題的地方進行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區別或引起作者注意。教師再利用多媒體的轉換手段將學生中典型文章提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經過示范性評改后的自我完善，教師又可以引導學生調用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，教師指名學生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉播。網絡的即時交流優勢，讓學生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

如果說語文教學是一艘巨輪，那么多媒體的運用無疑給這艘巨輪注入了強大的動力。在教學中，師生共同利用好多媒體，這艘巨輪就會在知識的海洋里快樂遠航。