淺談小學語文課堂教學中的藝術

韓永平

摘要：作為一名21世紀的教育工作者，應深知課堂在學校教育教學中、在學生成長中的重要地位，充分利用教學環境中一切條件，遵循教學規律，創造性地應用各種教學方法完成教學任務。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；藝術

在小學語文課堂教學中，如果上課沒有教學藝術，那么課堂就會枯燥乏味，學生就會呈現被動而僵化的狀態。就執教者而言，課之所以上得好，其“秘訣”都歸功于“教學藝術”。 以下是我在小學語文課堂教學中的幾點看法：

一、新課的導入

良好的開始，是成功的先導。各項工作如此，教學也不例外。做好新課導入，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。有經驗的教師上課，非常重視新課導入的藝術。巧妙地新課導入，可以強化學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。使學生善于思考問題，以及培養學生的定向思維。具有導課藝術的教師，往往能把學生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優異的效果。所以，善于新課導入，是講好課的重要一環，是教師應掌握的基本功。導入新課的方式，根據不同的學科、不同的內容，教師可以靈活掌握。常用導入新課形式有以下幾種：

1、設疑提問的方式進行新課導入。講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。

2、通過直觀演示的方式進行新課導入。使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗。有的學科的教師，通過掛圖、模型、實物等引入新課，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養觀察力和想象力，有效地發展智力。如教學中，我利用錄音機放歌曲《快樂的節日》的效果來感染學生，將歌詞內容記熟后學唱歌曲，進行新課導入。

3、通過激發感情的方式進行新課導入。人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環境中，教師善于創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。新課導入時教師如果能充滿情意，感染學生，學生便能主動學習，增強學習興趣。在語文、政治、地理等文化課中，教師可以滿懷感情訴頌我國令人神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣為新課導入創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習。

二、倡導民主平等、營造和諧氛圍

教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動地參與學習。

尊重、理解、寬容每一個學生。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，不能在課堂上隨意的指責他們，要讓學生感到老師在期待他們，從而自覺地投入到積極學習之中。[1]

三、通過運用媒體，引入故事，激發興趣

小學生愛聽故事，教學時緊密結合教材，運用故事形式組織教學，運用故事形式組織教學，使學生產生一種輕松活潑的學習氣氛，從而激發學生興趣，能起到良好的教學效果。如在寫字教學中，教師可收集一些古代書法大師和其他名人少年時代刻苦練字的故事，從這類故事片中，學生領悟到練字需要持之以恒的毅力，不怕吃苦的精神。如在教學課文時，先將課文內容用故事講出來，講述中著力復述精彩片段和曲折精彩的情節，突出人物形象，通過故事吸引學生的注意力，引發出學生的學習興趣后再分析新課，自然能抓住學生的思維。如教學小學語文一年級上冊《借生日》、《小熊住山洞》等。

通過多媒體和教學掛圖，來激發學生興趣，讓學生欣賞優美的畫面教師在學生觀察畫面時，通過吟讀畫中的景物描寫，從而巧妙的將學生引入課本學習。這樣，不僅使學生掌握了課文，而且培養了小學生的鑒賞力。如教《桂林山水》以及古詞類之類的課文。再如，在寫字教學中運用，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，深奧的內容通俗化，學生看的真切，感受完整，易于理解，便于記憶。突破了傳統教學的局限，通過動畫、音響，可調動學生的多種感官參與學習。

總之，教學有法，然無定法。小學語文課堂教學藝術要從實際出發，積極探索方法，創設情境，活躍氣氛，精心設計課堂，用親切的話語融合愛的激情，多表揚，多贊賞，不斷的總結經驗，勇于探索，充分調動學生積極性，培養學生對語文的興趣。新理念要求的語文課堂教學模式就一定會不斷的展現再我們的面前。

參考文獻

[1] 陳玉琴. 淺談小學語文課堂教學藝術[J]. 閱讀與鑒賞（下旬），2010，（11）：75+70.