高中信息技術(shù)課程微課資源設(shè)計與應(yīng)用研究

吳淑英

摘 要 微課技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)與教學(xué)深度結(jié)合的產(chǎn)物，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用，能夠調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，提升信息技術(shù)課程的教學(xué)有效性。介紹微課的基本概念，對高中信息技術(shù)課程微課資源的設(shè)計與應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程；微課；教學(xué)資源；教育信息化

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0066-03

1 前言

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的提出，將我國的教育事業(yè)推向一個新的發(fā)展方向，以教育理念創(chuàng)新為基礎(chǔ)，大力開展教育信息化，將優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，推動教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。隨著教育技術(shù)的不斷進步，微博、微信、微課程、微視頻等形式逐步進入教學(xué)當(dāng)中。關(guān)于微課，佛山教育局的胡鐵生率先提出這個概念，并于2011年開始正式在國內(nèi)各大城市實踐嘗試，受到教育領(lǐng)域的高度重視。在微課廣泛應(yīng)用的今天，高中信息技術(shù)課程也應(yīng)該結(jié)合微課的教學(xué)理念，充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種微課資源，利用微課來優(yōu)化教學(xué)，具有一定的現(xiàn)實意義。

2 微課的基本概念

所謂微課，主要是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)視頻作為基本載體，對教師課堂教學(xué)中某個知識點，或者教學(xué)環(huán)節(jié)反映出來的各類教學(xué)資源進行有機整合。視角不同，微課的解釋概念也會有所差別。如就制作方法層面來說，可以分為微視頻、課例片段等；而從服務(wù)對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學(xué)生等對象提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。

微課在實際應(yīng)用中短小精悍，資源類型豐富，且能夠?qū)χR點進行延伸，引出知識重難點。首先，微課時間較短，通常在十分鐘之內(nèi)。從科學(xué)角度來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前十分鐘記憶力較強，且思維較為活躍，微課能夠幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)知識。其次，微課內(nèi)容具有針對性，強調(diào)對某知識點進行教學(xué)，不會給學(xué)生增加壓力，能夠深化學(xué)生對知識的理解，達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。再次，微課反傳統(tǒng)性特點，能夠從很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，使得他們發(fā)揮主觀能動性，參與到教學(xué)活動中，與教師共同完成教學(xué)目標(biāo)。最后，微課建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)之上，是一種新型教學(xué)方法，能夠改變以往單一、乏味的教學(xué)方法，從而為構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

可見，微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)現(xiàn)代化改革的具體表現(xiàn)。

3 高中信息技術(shù)課程微課資源的設(shè)計

微課程的選題確定 微課選題是微課制作的首要環(huán)節(jié)，正確的選題可以達到事半功倍的效果，而選題不好，則會使微課變得平凡甚至平庸，無法發(fā)揮出微課的實際意義。高中信息技術(shù)微課程的選題主要針對兩個方面：一方面是新課標(biāo)的解讀，另一方面是教材的分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)是指“規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件”。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容更加細致、完善，面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出基本要求。由此可見，在進行高中信息技術(shù)微課程設(shè)計過程中，對新課標(biāo)的解讀是非常必要的。充分掌握新課標(biāo)，能夠更好地制訂高中信息技術(shù)微課程教學(xué)計劃，明確高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價值等方面的內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教材分析主要包括整體內(nèi)容分析和分割教學(xué)內(nèi)容分析。《信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課程整體內(nèi)容分析如下：

微課程名稱：信息技術(shù)基礎(chǔ)

課程內(nèi)容整體描述：高中信息技術(shù)課程主要分為選修和必修兩個部分，總共分為六個模塊，其中必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊

關(guān)鍵詞：信息處理與交流、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》微課程分割教學(xué)內(nèi)容分析見表1。

微課程的前期準(zhǔn)備 高中信息技術(shù)微課程的前期準(zhǔn)備主要分成四個階段，分別是資料準(zhǔn)備和內(nèi)容規(guī)劃階段、活動設(shè)計階段、素材加工階段、完善和再修改階段。只有四個階段合理配置，才能夠做好微課設(shè)計的前期準(zhǔn)備，對于充分發(fā)揮出微課的效果也有很大的幫助。

首先，要制訂網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的方案，按照每個不同階段的要求進行高中信息技術(shù)微課課程框架的設(shè)計，對教材中的內(nèi)容進行全面的梳理，結(jié)合計算機科學(xué)技術(shù)搜集各種與課程相關(guān)的資料，作為微課資源合理地運用到微課課程中。

其次，要設(shè)計微課課程中文字稿本的內(nèi)容，微課資源中并不只是單純包括視頻、圖片、音頻等方面的內(nèi)容，還需要適當(dāng)?shù)奈淖指灞具M行修飾，使高中生能夠明確每一段微課資源所希望表達的實際意義。

最后，還要對微課課程的設(shè)置進行綜合評價，根據(jù)學(xué)生對微課課程的不同反應(yīng)進行分析，制訂更加完善的高中信息技術(shù)微課教學(xué)計劃。

微課程的中期制作

首先，要具備一個完善的微課設(shè)計方案，針對高校信息技術(shù)課程開展的實際情況進行分析，利用先進的思想理念對雜亂無章的課程內(nèi)容進行規(guī)劃，使其能夠有序進行。

其次，要設(shè)計微課教學(xué)設(shè)計方案，明確微課教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容、目的、過程、結(jié)果等方面的信息。如果說微課設(shè)計方案是一個基本框架，那么微課教學(xué)設(shè)計方案就是對框架內(nèi)容進行豐富。

再次，要根據(jù)教學(xué)方案制作微視頻。一說到微課，很多人首先會想到微視頻，利用微視頻的形式來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的信息技術(shù)相關(guān)知識通過互聯(lián)網(wǎng)的形式具象化，一方面能夠加深學(xué)生對知識的理解程度，另一方面能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇之處，從而提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

最后，要進行相關(guān)配套資源的制作，像是微課件、學(xué)生任務(wù)單、微聯(lián)系、微反思等，充分發(fā)揮出現(xiàn)代社會“微”的基本特征，這樣才能更好地發(fā)揮出微課資源在高中信息技術(shù)課程中的重要作用。

4 高中信息技術(shù)課程微課資源的應(yīng)用研究

基于微課的“同課異構(gòu)”活動 “同課異構(gòu)”是指內(nèi)容相同、教法各異。面對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能會采用不同的方式開展教學(xué)活動，構(gòu)建不同的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中體驗到不一樣的感覺。但是不管是哪一種微課教學(xué)形式，都賦予教材新的生命力，塑造了各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格和個人特色。雖然在實際教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方式，但是最后都能夠達到殊途同歸的效果。

利用微課改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系 高中信息技術(shù)課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，知識碎片化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，大部分的知識點都比較抽象，學(xué)生利用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很難在腦海中形成具體的影像，無法更加深刻地了解高中信息技術(shù)課程相關(guān)的知識點，不利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。高中信息技術(shù)課程教師可以借助微課開展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識滲透至微課中，引導(dǎo)學(xué)生對其進行深層次的學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的真實想法說出來。在教師的指導(dǎo)下，進一步拓展學(xué)生的思維，將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強化，使得整個課堂教學(xué)充滿生機。

微課的使用方式比較靈活 獲取微課資源的方式可以多種多樣，在任何平臺上教師都能夠找到相關(guān)的素材，并且應(yīng)用于微課資源中，其獲取方式和使用方式都相對比較靈活。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)平臺或自主開發(fā)平臺，將所做微課掛于其上，作為課前預(yù)習(xí)、課中疑難點解惑、拓展延伸、關(guān)于某一內(nèi)容的背景引入等，或作為課后復(fù)習(xí)用。可掛課中用過的復(fù)習(xí)資源，或掛一些延伸性微課，作為學(xué)習(xí)提高用。此外，對信息技術(shù)課程而言，整個授課是在網(wǎng)絡(luò)教室，在硬軟件支持下得以開展。

微課與微視頻之間的關(guān)系 微課是一種新型的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容非常廣泛，能夠利用各種科學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出一個真實的教學(xué)情境。將微視頻作為微課教學(xué)的核心部分，通過視頻、教材、課件的合理利用，形成一個“主題單元資源包”。只要教師能夠充分利用好這個“主題單元資源包”來開展高中信息技術(shù)微課教學(xué)，就能夠通過不斷地提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

綜上分析可知，微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)勢，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中運用微課，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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