漢蒙翻譯實(shí)踐中的語篇重構(gòu)

洪紅霞

摘要：隨著教育模式的深入推進(jìn)和發(fā)展，語篇重構(gòu)和內(nèi)容分析作為漢蒙翻譯實(shí)踐中的重要組成部分得到了有效推廣和運(yùn)用，漢蒙翻譯實(shí)踐中的語篇重構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的組織流程，需要從語篇到符號、由淺入深的展開詳細(xì)探討，通過大量的實(shí)踐活動(dòng)制定出合理有效的語篇重構(gòu)方案，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)漢蒙翻譯實(shí)踐教學(xué)的目的，從而推動(dòng)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本文通過大量的實(shí)踐活動(dòng)對原文語篇宏觀和微觀進(jìn)行了具體分析，從而培養(yǎng)學(xué)生語篇重構(gòu)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：漢蒙翻譯；實(shí)踐活動(dòng)；定量定性；語篇重構(gòu)；具體分析

漢蒙翻譯主要是把一種語言向另一種語言轉(zhuǎn)換的思想過程，并且能夠全面準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)。在語篇重構(gòu)過程中需要抓住核心要點(diǎn)知識，明確主體思想，正確引導(dǎo)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生語篇重構(gòu)的綜合能力。教師要不斷總結(jié)漢蒙翻譯實(shí)踐中的成功案例，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生投入到語篇翻譯學(xué)習(xí)中來，通過實(shí)際調(diào)查，總結(jié)制定出定量定性漢蒙翻譯方法，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)語篇重構(gòu)中存在的突出問題，采取針對性策略進(jìn)行調(diào)整完善，從而推動(dòng)漢蒙翻譯實(shí)踐活動(dòng)的順利開展[1]。

一、漢蒙翻譯實(shí)踐的具體內(nèi)容

漢蒙翻譯實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣，母親是一條河流，而我是這條河流的小魚，幾百元，豈止能用一朵水花的價(jià)值來衡量，母親的河流是無價(jià)的。[2]記得母親曾說過，把太陽、月亮掛在家里也只能簡單的表達(dá)一種意思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的享受陽光的照射就很好了，其時(shí)陽光、月亮代表的天地的心意。人尊重人、人尊敬天地和神代表的都是一種心意，以心換心，也是心意的交換。心意，心意，是人到一種情感表達(dá)，悠悠此心，悠悠此意。唯此悠悠心意，能對悠悠天地。

二、漢蒙翻譯中語篇重構(gòu)的方法說明

漢蒙翻譯中的實(shí)踐內(nèi)容需要借助課外的形式進(jìn)行翻譯，對涉及到的內(nèi)容進(jìn)行合理分析，并運(yùn)用蒙語進(jìn)行有效連接，對語篇重構(gòu)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行有效連接，每一種漢蒙翻譯句型都具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，語篇分析和語篇重建對漢蒙翻譯有著推動(dòng)性作用，大多數(shù)翻譯研究人員都比較注重漢蒙翻譯的實(shí)踐探討，忽視了語篇重構(gòu)的創(chuàng)新探索，“語篇構(gòu)建的創(chuàng)造性過程依然沿用傳統(tǒng)的翻譯形式，必須采取針對性措施突出語篇重構(gòu)的亮點(diǎn)內(nèi)容。以下對幾種不同類型的漢蒙翻譯展開了詳細(xì)介紹[3]。

1、反問句型的漢蒙翻譯。“幾百元，豈及是一朵水花的價(jià)值？母親的河流是不能用金錢來衡量的，如果從漢的角度來理解可以看出整個(gè)詞語翻譯比較枯燥乏味，很難體出孩子對母愛贊譽(yù)之情，如果采用蒙語的方式進(jìn)行翻譯表達(dá)，其中蘊(yùn)藏著豐富的思想情感，反問句型的蒙語翻譯能夠更加直觀的體現(xiàn)出語句中所要表達(dá)的思想情感。

2、省略句型的漢蒙翻譯。“把太陽、月亮掛在家里也就那么點(diǎn)意思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，照照陽光、月光就很好了”整個(gè)句子的意思淺顯易懂，沒有難翻譯的句子，但用蒙語翻譯時(shí)還按漢語的順序，采用逐字譯的方法，那么翻譯的譯文就顯得啰嗦、冗長。所以我們可以采取省略譯法，能夠?qū)⒃闹械乃那楦畜w現(xiàn)得淋漓盡致。

3、抒發(fā)感情型語句翻譯。“悠悠此心，悠悠此意。唯此悠悠心意，能對悠悠天地。”此段句子抒情意蘊(yùn)比較濃烈，所以翻譯時(shí)慎重考慮與此對應(yīng)的蒙語抒情意蘊(yùn)的詞語，而且必須表現(xiàn)母親寬廣的胸懷，有利于直接表達(dá)出作者的思想情感，具有直抒胸臆的表達(dá)效果。

三、漢蒙翻譯實(shí)踐的結(jié)論分析

1、具體實(shí)踐分析。（1）反問句型翻譯。翻譯反問句時(shí)，學(xué)生都選擇了保留問號，以漢語的反問句形式進(jìn)行了翻譯。所以翻譯出的譯文雖然也能體現(xiàn)原作者的意思，但沒有了對母愛的崇敬之情。（2）省略句型翻譯。此段中有5人（占總數(shù)50%）翻譯時(shí)省略了“掛在家里也就那么點(diǎn)意思”并且很恰當(dāng)?shù)淖g出了原意。而其余5人（占總數(shù)50%）翻譯時(shí)依然保留此句，并用漢語的表達(dá)順序翻譯了原文。有的也進(jìn)行了省略與分析，但譯文卻并不理想。（3）抒發(fā)感情型語句翻譯。翻譯此段時(shí)有5人（占總數(shù)50%）翻譯恰當(dāng)，其余5人（占總數(shù)50%）翻譯時(shí)省略了重復(fù)出現(xiàn)的“悠悠”。

2、相關(guān)結(jié)論。從上述的結(jié)果分析可以知道，學(xué)生的語篇重構(gòu)能力并不理想。翻譯恰當(dāng)率低于50%，而多數(shù)學(xué)生（將近60%）翻譯不恰當(dāng)。其主要原因是，學(xué)生語篇重構(gòu)時(shí)太拘泥于原作的表達(dá)形式，忽略了“翻譯是一種再創(chuàng)作”的原理。通過對本論文中十名同學(xué)的檢測，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師忽略了對學(xué)生的語篇重構(gòu)能力的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生對其本民族語言也沒有足夠的重視，從而翻譯時(shí)雖然對原作理解透徹，但無法用本民族的語言進(jìn)行重構(gòu)及表達(dá)[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤做課外翻譯聯(lián)系，在翻譯實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有意識的運(yùn)用翻譯技巧，訓(xùn)練使用漢語和蒙語兩種語言的表達(dá)方式與思維方式，譯出文思并茂的好譯文。而且針對學(xué)生普遍存在問題尤其是蒙漢兩種語言中存在思維習(xí)慣的不同，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生以及翻譯教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)翻譯理論教學(xué)的同時(shí)增加翻譯實(shí)踐課程，使理論與實(shí)踐更好的相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語篇重構(gòu)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鵬措.新聞翻譯對漢蒙文化交融的作用[J].中國報(bào)業(yè)，2017，（02）：80-81.

[2] 王斯日古楞，斯琴圖，那順烏日圖.基于短語的漢蒙統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯研究[J].計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用，2010，（14）：138-142.

[3] 文英.漢蒙語擬聲詞的理據(jù)性對比與翻譯[J].民族翻譯，2010，（01）：3-7.

[4] 雪梅.談與“漢蒙雙語辭書”翻譯有關(guān)的幾個(gè)問題[J].民族翻譯，2009，（02）：50-52+76.