淺談體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李懷斌

摘 要 本文從四個方面較為詳細地闡述了體育教學中創(chuàng)新能力與個性培養(yǎng)，一是激發(fā)學生的求知欲望，讓學生熱愛體育；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心；三是培養(yǎng)學生的想象能力，這是體育創(chuàng)新的關鍵；四是鼓勵學生參與各種創(chuàng)新活動，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

關鍵詞 體育教學 創(chuàng)新能力 個性培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

創(chuàng)新教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么，教師應通過哪些活動或采取哪些措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，強化其創(chuàng)新意識，進而鑄造其創(chuàng)新人格呢？

一、激發(fā)學生的求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

學生的求知欲望與教師的啟發(fā)式教學密切相關。在教學中，教師要積極運用啟發(fā)式教學，鼓勵學生采用一些新的思路和方法，引導學生積極、主動地去發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新問題，及時總結新規(guī)律，尋找解決問題的新途徑，以此調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力應著重注意以下幾方面：一是在體育教學中，改進教學組織形式，通過合理的組織手段，不失時機的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是改進體育教具，挖掘體育教具的使用潛能，創(chuàng)設體育情景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。在體育教學活動中，教師要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心。

創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一。在創(chuàng)新思維活動中，發(fā)散思維起主導作用。這種思維是教師引導學生對同一個問題，沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結論或假說的思維過程。發(fā)散思維是一種不依賴常規(guī)尋求變異的思維，具有靈活性、獨特性和流暢性。當然，在注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維的同時，也不能忽視聚合思維的培養(yǎng)，聚合思維也叫集中思維，它是把問題所提供的種種信息或條件朝著一個方向集中，而得出一個正確的答案或一個最優(yōu)的解決問題方案的思維過程。經(jīng)過一番分析、比較、綜合、選擇典型的，新穎的正反兩面的材料的過程，也就是學生運用聚合思維的過程。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。體育教學中在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維應注意從以下，幾點：一是讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時，讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)。引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的離心力的原理。其次是通過設疑發(fā)展思維。如跑步教學時，問：腿后蹬后為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是4（）度一42度而不是45度呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出問題解決的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。三是通過提問，發(fā)展思維。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目、技術+戰(zhàn)術、規(guī)則、練習方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察—提問—假設—推理—驗證，五步思維法對問題反復地。持續(xù)地進行探究、實踐、逐步養(yǎng)成善思勤問好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的想象能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。

想象是思維活動中最具活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離開想象不可能取得成效。想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)新思維。因而體育教學在培養(yǎng)學生想象力方面，采取以下兩種形式：一是用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象地語言描述，引導學生想象。如技巧中“魚躍前滾翻”教學，用“蹬擺如魚躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，用時再作優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象。了解動作的程序。結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。二是利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教標槍出手動作時的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。再如講“蹲踞式”起跑的動作技術時，可用壓縮彈簧作類證，類證中悟出動作的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

四、鼓勵學生參加各種創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑。

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新能力目前較為一致的看法是根據(jù)一定的目的和任務，運用一切已知信息，開動能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分觀察、思維，操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，教師主要組織學生參加一些體育活動。只有在活動中，學生的個性才能得到充分的體現(xiàn)，學生的潛能才能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育最大的弊端就在于把學生放在一個從屬的被動地位，創(chuàng)新教育最大的優(yōu)點就是把學生放在學習、活動的主動位置上。endprint