培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的策略探討

呂慧

摘 要：學(xué)習(xí)知識是為了更好地應(yīng)用，而當(dāng)前英語教學(xué)依然停留于提高學(xué)生成績。文章從英語思維習(xí)慣培養(yǎng)的積極意義、英語教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的策略三個方面，對學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；思維習(xí)慣；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0067-01

隨著時代的發(fā)展，人們對英語教學(xué)的要求也越來越高。英語教師在平時的教學(xué)過程中要更好地培養(yǎng)學(xué)生使用英語的思維習(xí)慣，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，依然存在著一些教師為了成績而教的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，不能積極地用英語進行交流。本文對當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的策略，旨在為英語教學(xué)提供借鑒，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，并做到學(xué)以致用，為國家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、英語思維習(xí)慣培養(yǎng)的積極意義

學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)會張開嘴“說”，但很多學(xué)生由于性格原因或其他原因，在課堂上不敢開口說英語。英語口語練習(xí)不夠，因此，很多的單詞學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。英語口語能力非常重要，英語學(xué)習(xí)并不僅僅是能夠進行書寫，更多的情況下是需要學(xué)生來進行口頭表達(dá)。加強使用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生更好地將書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用；可以讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中積極使用英語與教師和同學(xué)進行溝通交流，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)方案的進一步革新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高；可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂有效性的提高。作為一名優(yōu)秀的英語教師，應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中加強對學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

二、當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）過分重視學(xué)生成績，教學(xué)方式古板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有的教師過分重視學(xué)生成績，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校將升學(xué)率作為評判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多教師將成績的好壞作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的形勢下，教師看重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，往往忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；學(xué)生只知道死記硬背，不會主動地進行運用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實際運用相脫離，課堂有效性不足。還有一部分教師認(rèn)為口語沒有列入考試范圍，進行口語訓(xùn)練浪費時間。這種認(rèn)識完全是錯誤的，英語學(xué)習(xí)的目的重在應(yīng)用，學(xué)習(xí)到的知識不會應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)是無益的。因此，英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尋找適合學(xué)生的口語教學(xué)方式，提高學(xué)生英語水平。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，陷于“題海”戰(zhàn)術(shù)。從調(diào)查中可以看出，部分教師在平時的教學(xué)中和學(xué)生之間的互動太少，學(xué)生不能很好地運用知識，課堂氛圍不活躍。有的教師認(rèn)為在課堂上進行口語教學(xué)是在浪費時間，他們更多的是習(xí)慣于“題海”戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的英語訓(xùn)練題，追求考試成績的提高。這與當(dāng)前的素質(zhì)教育大相徑庭，與倡導(dǎo)的“減負(fù)”思想相違背。學(xué)生因為平時“說”得太少，所以語感缺乏，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的策略

（1）克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。英語創(chuàng)造性思維是學(xué)生在理解、掌握英語語言的基礎(chǔ)上進行思想情感交流的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是英語教學(xué)的關(guān)鍵。英語教師可以鼓勵學(xué)生用英語解釋單詞和理解句子，從而訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力。創(chuàng)造性思維要求學(xué)生能夠正確理解原文的含義，還要求學(xué)生能夠在理解原文的基礎(chǔ)上融入自己的相關(guān)思考。例如，“玩得開心”這一句式有多種表達(dá)形式，教師應(yīng)充分發(fā)散學(xué)生的思維，將新知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生之前學(xué)過的知識相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和體會。要讓學(xué)生有一個回顧的過程，做到溫故而知新，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生表達(dá)完后，教師再進行總結(jié)，加深印象。學(xué)生熟練地掌握這些表達(dá)形式，能更好地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，從而進一步促進學(xué)生知識水平的提高。

（2）口語訓(xùn)練要有系統(tǒng)性，掌握科學(xué)的方法。教師應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使口語教學(xué)達(dá)到連貫性、寬廣性、深刻性。在平時的教學(xué)中，可設(shè)置一些對話情境，讓學(xué)生根據(jù)情境自己設(shè)計對話內(nèi)容，然后在課堂上展示。例如，教學(xué)Whats your name時，教師可以將它與前面的知識相聯(lián)系，將nice to meet you，good moring，good afternoon等融入到對話中，形成新的對話形式。這樣的英語口語練習(xí)，可以將前后的知識點充分地聯(lián)系起來，幫助教師在課堂上更好地開展教學(xué)，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又促進學(xué)生對學(xué)過的知識進行回顧和復(fù)習(xí)，進一步提高學(xué)生的英語能力。

四、結(jié)束語

總而言之，加強學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同配合。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中更好地使用現(xiàn)代科技，為課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文針對當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀進行比較細(xì)致的分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維習(xí)慣的教學(xué)策略，希望能給廣大英語教師提供幫助和借鑒，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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