對師范院校美術教學中審美教育的相關探究

田甜

【摘 要】 師范院校美術教學中對于提升學生的文化素養、形成良好品德具有重要的意義。審美教育世界上的一切事物都有美好的地方，而能不能找到事物的美好點關鍵在于審美主體是否具備了一定的審美意識。在實際教學中應注重培養學生的審美觀念和情趣，形成審美理想，激發學生美的創造力。

【關鍵詞】 師范院校；美術教學；審美教育；意義

在師范院校的教育當中，美術、音樂以及體育能夠有效培養學生的審美意識和觀念。而其中美術這門課程能夠讓學生充分發揮自己的想象力，去體會這個世界的美好。因此在美術的實際教學中，教師要應用有效的教學方式對學生進行審美教育。

一、審美教育在美術教學中的重大意義

不管是對學生的身體發展，還是學生的心理發展，實施審美教育都能夠起到至關重要的作用，因此，作為美術教師，要對審美教育的重大意義形成足夠的認識，并在美術教學的各個環節當中滲透審美教育。

1、提升學生的文化素養

在美術教學中滲透審美教育，不僅能夠助于學生全面的認識世界、了解世界，還能夠使得學生的審美能力得到培養和提升。大家都知道，日常當中并不缺乏美，缺少的是人們對美的感知。而帶領學生去發現以及感悟美的過程非常漫長，因為這種能力并不是先天賦予的，而是后天逐漸培養和形成的。美術教學剛好能夠在這方面帶給學生無形的影響，使得學生對美進行探索和發現的熱情得以激發。

2、助于學生形成良好品德

將審美教育融入到美術教學中，還可使得學生辨別善惡、美丑的能力得以提升，使其情操受到陶冶，從而形成良好的品德。學生沒有足夠的生活閱歷，因此有待強化他們的辨別和判斷的能力，而實施審美教育剛好能實現這一目標，同時還能夠助于學生將正確的三觀樹立起來。

二、美術與美育的關系

有人認為美術教學就是要教會學生怎樣制作、設計以及繪畫，也就是技術教育。但這種美術教育僅僅只是純粹的傳藝，并不全面。而要想讓美術教學沿著正確的軌道行駛，不僅要訓練學生的基本功，傳授學生基本的知識，還要重視學生藝術創造以及審美的培養，使其有較高的道德品德以及藝術修養，得到德智體美的全面發展。實踐證明，每位學生都有自己鮮明的個性特點以及獨特的學習特點，所以在實際教學中，教師要針對學生的個性特點，實施教學，做到因材施教。同時教師要接納學生獨特的觀點和見解，并鼓勵他們將自身的優勢發揮出來，形成自身獨特的風格和特色。總而言之，美術教學不僅要讓學生將相關的美術技能以及知識掌握，還應開發學生的智力。

三、在美術教學中實施審美教育

1、助于學生形成美感

學生最初接觸美術，首先需要學習的就是美術構成當中的一些藝術因素，色彩、線條以及肌理都包括在其中。當學生面對著自然界當中的一些美好事物的時候，他們能夠通過多種方式來獲得美的體驗，從而有機整合感悟美與自然美。但是在最初階段，學生并不能充分感悟自然的美，假如教師沒有傳授相關的知識，進行相關的講解，那么那些美將難以讓人發現。因此在審美教育當中，很重要的一部分內容就是將學生的感受能力培養起來。師范院校的教師在教學美術的過程中，一般情況下，會讓學生從認識和了解線條開始，并充分感悟線條的魅力。由于在傳統的繪畫當中，線條是繪畫的基本條件，像不同疏密、不同粗細以及不同輕重的線條能夠將不同的造型表現出來，而這也賦予了線條無法抵擋的魅力。因此，在教學中，美術教學要充分發揮好引導者的作用，針對性地選擇一些作品，讓學生作細致的分析，為了加深學生的印象，可通過練習的方式來達到目的。另外，為了能夠使得而學生能夠充分感悟造型因素，可通過多媒體的形式，播放一些名畫，讓學生進行觀摩。

2、審美情趣的培養

曾經有一位教育學家說過，藝術就是情感教育中最有力的武器。國外的一些學者和專家也肯定了情感教育和審美教育的重大價值，從這可以看出，兩者之間是相互聯系、密不可分的。優秀的美術作品當中有非常多美的因素，能夠讓學生的情緒受到感染，所以在美術教學的過程中，教師要對藝術當中所含有的美的因素進行挖掘，同時發揮引導者的作用，帶領讓學生去發現和探索。情感教育能夠通過多種方式來實現，包括寫生以及欣賞作品等方式，這樣不僅能夠讓學生認識到自然、社會以及美術之間的密切聯系，還能夠使得學生的審美情趣得到培養，從而助于教師完成教學目標。[1]

3、審美理想

不管是對未來還是生活，人們都有自己理想和追求，而這種理想和追求也成了人們勇往直前的動力。[2]在美術教學中，教師要重視全面且系統的培養學生的審美理想，讓學生充分感受世間的一切美好事物，并獲得自己的感悟。這是進行審美最基本的訴求，而最終都要受到審美理想框架約束和限制。而教師在對作品講解之前，首先要進行判斷，然后分析，挖掘作品當中的一些審美成分，接著可引導學生對作品進行感知和評價。[3]同時，要對生活當中所存在的美好進行挖掘，從而向學生傳遞美，讓學生對生活抱有期望，產生理想。[4]

4、審美創造

美之所以具備無窮的魅力，就在于人們永遠在探索和創造當中。經過時間沉淀之后，人們對美產生了一種更為自由的感受，而這種感受得以發展，便構成了人們的意識自由，而從根本上來講，藝術正是源于這種自由感受。同現實美相比，藝術美更為集中、純粹、永恒。教師在實施審美教育的過程中，應持有這樣的教學觀念，只有這樣才能夠更深地理解人類的本質意義。而要想在美術教育中融入審美教育，首先就要教學中滲透審美自由的觀念，使其潛移默化對學生造成影響，從而使得他們高度認同這種自由的觀念；然后，在教學中，要不斷激發學生的創造性想象，不需要統一審美標準，可接納學生個性化的審美觀點，這樣才能夠提供給學生更為廣闊的創造空間以及想象空間，從而讓學生產生創造美、表現美的興趣以及動力，而這也被稱之為創作靈感。[5]另外，在實施審美教學的時候，還要重視激發和培養學生超越意識，懂得藝術審美以及藝術審美創作超越了現實生活，而這種超越包括了藝術創造性、感染性以及真實性等方面。在創作藝術的時候，并不要求保持外在的一致，只需要將內在力量以及內在美完美的表現出來即可。[6]

四、結語

在師范美術教育中，實施審美教育，是一個非常漫長的過程。作為教師，不僅要對實施審美教育的重大意義形成充分的認識，還要結合實際情況，落實好具體的實施工作。另外，還要對審美教育的實施路徑不斷總結，這樣才能將審美教育的課堂效率提高。總而言之，教師要不斷探索和改革實施審美教育的方法，確保順利實施審美教育的工作，助于學生提升綜合的審美素質。

【注 釋】

[1] 錢初熹.以美術教育構建面向21世紀的創造力[J].藝術百家，2010（3）48-53.

[2] 石品.論高校開展美術教育的策略及途徑[J].河南社會科學，2015（8）65-68.

[3] 周春花.美術教育的認知價值探究[J].湖南科技大學學報（社會科學版），2011（2）143-145.

[4] 金妹.法國美術教育對中國現代美術學院的影響[J].藝術百家，2010（4）180-182，85.

[5] 高倩.美術教育發展歷史及現狀研究[J].藝術科技，2016（8）392.

[6] 杜艷.高等師范院校美術教育專業色彩教學模式創新研究[J].價值工程，2012（7）208-209.

【作者簡介】

田 甜（1986-）女，碩士研究生，講師，研究方向：美術教育，藝術設計.endprint