發掘繪本價值培養學生語文核心素養探討

胡丹華

摘 要：形象生動的繪本，對低年級學生具有強大的吸引力。語文教師應將關注點聚焦于繪本，充分發揮繪本的價值。要注重深入體驗，在細致觀察中讀懂繪本；猜測印證，在深入想象中理解繪本；延伸拓展，在體驗魅力中洞察繪本。

關鍵詞：語文教學；繪本；核心素養；閱讀教學

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0043-01

大量的課外閱讀，是促進學生語文核心素養發展的重要渠道。對處于直觀思維階段的低年級學生來說，形象生動的繪本具有強大的吸引力。繪本將故事情節與直觀可感的圖片資源緊密結合，能夠提高學生的閱讀興趣，增強學生的表達能力，促進學生認知能力發展。因此，語文教師應將教學關注點聚焦于繪本閱讀，充分發揮繪本的價值，更好地促進學生語文核心素養的發展。

一、深入體驗，在細致觀察中讀懂繪本

繪本中豐富的圖片隱藏著許多重要的信息，具有文字說明的功能。學生讀圖的過程，同時也是發現、探索的過程。當學生從圖片中找到隱藏其中的小暗示時，他們會得到閱讀的樂趣，得到心靈的熏陶。繪本中鮮活的圖片和文字同時“說話”，配合得如此緊密，能讓學生潛心閱讀、凈化心靈。因此，教師要指導學生細致閱讀繪本、揣摩圖片，發現那些常常被忽略的小細節，從而真正讀懂細節中隱藏的秘密，進一步加深對文本的理解。比如，在學生閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時，教師可以從圖片細節入手，引導學生認真觀察圖片并進行思考：約瑟的紐扣找不到了，很難過，想一想他的家人會怎么安慰他呢？學生被鮮活的生活情境所感染，紛紛舉手回答。有學生覺得爺爺會說：“約瑟，紐扣丟了，我也沒有辦法。”有學生回答道：“媽媽肯定說，‘爺爺說得沒錯，不可能無中生有呀?！边€有個學生說道：“小妹妹說，‘別難過了，我把娃娃給你吧?！苯處燀槃萏釂枺骸斑?，這個小妹妹是誰呢？”就在很多學生詫異的時候，教師再次引導學生回顧前面的圖畫：“你們從前面的圖中發現了什么？”此時，其他學生翻閱之前的一些圖片，才看到媽媽挺著大肚子、爸爸為小妹妹做鞋子、奶奶給小妹妹洗澡等畫面。而如果沒有教師的引領，部分學生可能根本不會注意到約瑟什么時候有妹妹了。故事中的微小細節，人物的表情變化，都是學生理解文本的重要渠道，提升綜合審美能力的重要平臺。

二、猜測印證，在深入想象中理解繪本

繪本中的故事往往意境深遠，看似簡單的情節背后其實蘊藏豐富的人文元素，也彰顯出獨到而形象的人物特點。面對這樣的故事，教師需要引領學生在閱讀過程中進行大膽的想象和猜測，對文本中的故事情節進行深入感知，從而促進學生閱讀能力的提高。比如繪本《逃家小兔》的封面，描繪的是兔媽媽和兔寶寶在草叢中互相對視。這幅畫面沒有旁白，教師可以讓學生展開豐富的想象，猜測這本書會講些什么。學生的想象力比較豐富，有的說：“兔媽媽在給兔寶寶講故事?！庇械恼f：“兔媽媽在教兔寶寶怎樣在草叢里找吃的?！边€有的說：“兔媽媽一定在告訴兔寶寶：小心大灰狼和老鷹。”這些花樣百出的答案，說明學生的想象力是不可小覷的。在猜想和印證的思維過程中，繪本閱讀越發彰顯出獨特的魅力，真正促進學生核心素養的發展。

三、延伸拓展，在體驗魅力中洞察繪本

閱讀隨著一本書的開啟而開始，但并不會止步于一本書的結束。尤其是圖文并茂的繪本更讓學生流連忘返，意猶未盡。因此，教師可以結合學生的認知經驗、學習需要，開展繪本閱讀實踐活動。第一，說一說。學生讀完《爺爺一定有辦法》并對繪本有較深入的理解之后，教師可以讓學生將故事用自己的語言講給父母聽，讓學生通過對故事的講述內化語言，更加透徹地感知故事的內涵。第二，演一演。繪本中有著豐富的故事情節，教師可以選擇一些適合情境表演的內容，讓學生自由地進行表演，通過動作、神情、語言多維度地深入故事內核，拓展想象的空間，增加閱讀的樂趣。第三，想一想。由于語言表達的需要，作者在故事的講述過程中有時會戛然而止，為故事留下懸念，但學生不會因故事的終止而停下腳步，他們會絞盡腦汁地思考故事結局。此時，教師留給學生充足的時間和空間，讓學生去體會、去猜想故事會怎么發展，收獲的一定是意想不到的精彩和發自肺腑的純真。第四，寫一寫。在多讀、多說、多想的基礎上，學生可以進行創作?？梢允抢m寫，對故事情節進行延續或逆轉，為故事構思一個自己理想中的結局；也可以是填補繪本留白，使故事內容更加豐滿、故事情節更加感人；還可以給繪本中的人物寫信，告訴他你喜歡和他交朋友、你讀完繪本后的感想，等等。在這一案例中，教師要注重多種形式的拓展，豐富學生的認知體驗，將學生的認知能力培養滲透在繪本閱讀過程中，從而促進學生核心素養的發展。

四、結束語

總而言之，繪本閱讀有著獨特的規律，語文教師應該順應規律，尊重學生的內在閱讀需求。教師要制定行之有效的繪本閱讀策略，為學生開啟閱讀之門，讓學生在愉悅中體驗閱讀之旅，在閱讀中領略豐富的知識，在獲取知識中健康成長。要將教學關注點聚焦于繪本內涵的理解，充分發揮繪本的價值，更好地促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻：

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