網絡教研助推教師專業成長的研究

張玉香

摘 要：基于網絡的教學研究，成為信息時代教師專業成長的必要途徑。文章從提高認識、統籌規劃、強化管理，分層培訓、網絡教研基礎應用逐步達標，加大專業引領力度、提高網絡教研的質量等方面，研究網絡教研運行實踐策略。

關鍵詞：網絡；教研；教師專業化；成長

中圖分類號：G658.4；G650 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0026-01

隨著新課程改革的深入，傳統的面對面交流和“走出去，請進來”的研討方式，已經不能適應和滿足“互聯網+”時代教師的專業成長需求。因此，如何利用互聯網開展教研活動，創新教研方式，利用網絡平臺助推教師專業成長，是教師培訓機構必須要認真研究的一個問題。

一、當前網絡教研中存在的問題

（1）網絡平臺自身的建設問題。經過區域調研得知，當前中小學校本教研難以與網上教研相結合。部分學校網站平臺建設不太規范，有的沒有教研平臺，只能發一些簡單的文本文件，有的雖然有“教師論壇”這樣的平臺，但沒有專人管理，欄目設置混亂，活動安排隨意，跟蹤問效機制不健全，資源庫更新滯后，“技術”與“業務”分工模糊。這樣，導致基層學校的教師不能有效利用網絡平臺在同一區域內開展教研活動。

（2）網絡教研的組織與管理問題。在校本教研中，部分學校的網絡教研無人管理，其主要原因是有的領導對網絡教研了解不夠，甚至是一無所知。有的領導沒有認識到網絡教研除了具有無限的資源庫功能、便捷的溝通與交流平臺以外，還能夠真正突破地域和時空限制，網絡教研使每一個教師都能夠具有話語權。認識的缺失，導致教研還是局限于傳統的面對面的教研方式。傳統的校本教研方式，雖然易于被教師接受，也具有特有的成效，但與網絡教研相比，具有費工費時、牽扯教師和組織者很大精力的不足，同時研培活動資源也不便保存、傳輸和重復利用。時間、地點的限制，使傳統教研已經到了必須與網絡教研結合才能促進教師專業發展的地步。

（3）在區域性網絡教研中，教師培訓機構主動服務的意識不強，協調欠缺，功能發揮不到位。有時不能有效組織轄區內各校分年級、分學科、分主題利用教師培訓機構的網絡教研平臺，指導、引領各學校在同一平臺開展線上線下相結合的教研活動，擴大教研的參與面、輻射面。

二、基于區域現狀的有效網絡教研運行實踐策略

（1）提高認識，統籌規劃，強化管理。教師培訓機構要按照“完善環境，拓展應用，深度融合”的實施策略，科學規劃，統籌強化網絡教研管理。教研部門的網站要以網絡教研平臺為依托，讓各個教研部門組建學科網絡教研團體，建立“教研員”責任制，健全基層學校、學科教師、技術部門的分工協作機制。各成員分工明確，責任到人，制定網絡教研的各種規章制度、評估標準，做到網絡教研和校本教研既有目標又有要求，既有檢查又有落實，切實讓網絡教研發揮最大作用。

（2）分層培訓，網絡教研基礎應用逐步達標。當前，教育信息化業務部門要對學校業務領導、技術管理人員、骨干教師分層次開展培訓。骨干教師要在教研部門網絡教研平臺帶頭注冊論壇和博客，教師培訓機構及時指導教師學會如何在論壇發帖及跟帖，并進行學科討論板塊管理方法以及個人博客、博客群的管理技巧等培訓，以點帶面使網絡教研應用技術逐步達標。要通過這些種子教師的輻射，讓區域內每一位教師在網絡教研平臺安家落戶，與同行在網絡平臺上切磋交流。

（3）加大專業引領力度，提高網絡教研的質量。教研員堅實的理論基礎、深厚的學科知識和豐富的研究經驗，怎樣與中小學教師大量的教學實踐相結合生成網絡資源，使教研向縱深發展呢？發揮網絡交流平臺在區域研培活動中的重要作用，顯得尤為關鍵。1）在區域教研中，教師培訓機構的網絡論壇要為基層學校開辟以學校為單位的網絡交流區，中小學分段、分學科設立板塊，各學校可以按年級分科開展教研活動。教師可以根據自己的作息時間、學習需要，及時在學科板塊發布教學心得、感悟、反思，交流教學困惑，分享教學成果等。這樣，區域內每一個學校的網絡教研統一到教研機構這個網絡交流平臺上，網絡教研的參與面、有效性得以提升，這有助于教師的專業成長。2）重視教研員博客。要為每一個教研員博客建群，建立學科教研員與學科教師之間的討論和共享平臺，讓區域內的學科教師在學科博客群中開展教研活動。教研員通過在博客發表話題開展問題討論、在博客群建立資源共享區等教研活動，提升網絡教研質量。例如，教研員可以提供對學科的教學指導意見，每月牽頭組織教研活動，發布參加省市教研活動后的教研信息、教研體會，也可以自己制作或推薦教學課件、教學設計以及日常教研工作中積累的教研素材，為學科教師建設學習與交流的家園。

三、結束語

教研方式無論怎樣變化，都要從學校、學科、教師的實際出發，以教師培訓機構與基層學校的各類教育教學研究活動為載體。網絡教研與校本教研高度融合，才能最大限度地調動基層學校和一線教師的參與積極性，使網絡教研具有更加堅實的生命力，助推教師的專業成長。

參考文獻：

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