教育部發(fā)布“四指南”規(guī)范鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)

鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)如何規(guī)范化開展？這一問題曾一度困擾著基層教育管理者。近日，教育部連發(fā)《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)工作坊研修指南》《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修指南》等4個(gè)文件，讓鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)有了更為清晰的實(shí)施路徑，提升培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“三段式”培訓(xùn)指南》提出“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實(shí)踐”“三段式”培訓(xùn)模式。通過“三段式”培訓(xùn)，幫助鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)開闊教育視野，更新辦學(xué)理念，提升專業(yè)素質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)指南》旨在推動(dòng)各地組織優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)專家，深入鄉(xiāng)村中小學(xué)（含小規(guī)模學(xué)校）和幼兒園，開展“送培進(jìn)校”診斷式培訓(xùn)工作，提升鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)辦學(xué)治校水平。培訓(xùn)采取以問題解決為導(dǎo)向，以現(xiàn)場(chǎng)診斷、對(duì)話反饋、行動(dòng)改進(jìn)為主要環(huán)節(jié)。

《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)工作坊研修指南》提出建立“同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)共同體，形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修模式，發(fā)揮優(yōu)秀校園長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。工作坊研修原則上按主題研修、結(jié)對(duì)幫扶、行動(dòng)改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。

《鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修指南》旨在推動(dòng)各地打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和組織管理有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)活動(dòng)分為集中培訓(xùn)、體驗(yàn)?zāi)M、總結(jié)提升三個(gè)流程，幫助鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)更新培訓(xùn)理念，明晰培訓(xùn)總體目標(biāo)與各個(gè)環(huán)節(jié)工作重點(diǎn)，協(xié)同提升方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和組織管理的能力。

（據(jù)教育部官網(wǎng)）