以“互聯(lián)網(wǎng)思維”促進智慧校園生態(tài)建設(shè)

胡書琴++譚新艷

近幾年來，宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)從戰(zhàn)略高度，變被動順應(yīng)為主動建構(gòu)，以散點深入向系統(tǒng)推進，縱向經(jīng)歷了三大階段，即多媒體輔助教學(xué)階段、信息技術(shù)與教學(xué)融合階段、啟動智慧校園建設(shè)信息技術(shù)與學(xué)校發(fā)展全面、深度融合階段，橫向打造了數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、校本化資源庫建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+生活方式建設(shè)、保障機制建設(shè)五大板塊，從最初的“無紙化備課、多媒體輔助教學(xué)”等“純技術(shù)應(yīng)用”走向了“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的智慧校園生態(tài)化發(fā)展。

多維觸網(wǎng)，版本升級，創(chuàng)新管理運行方式

管理的實質(zhì)是信息的交互和影響力的發(fā)揮。學(xué)校在啟動系統(tǒng)的信息化管理平臺建設(shè)同時，始終保持對最新信息技術(shù)的高敏感，不斷試水信息化人際交互技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)平臺管理模式。學(xué)校依托八大網(wǎng)絡(luò)平臺，部分管理功能實現(xiàn)網(wǎng)上運行。依托各大平臺上的3000多個網(wǎng)上空間開展校本課程管理；借助“多多社區(qū)”開展綜合素質(zhì)評價管理；利用“智學(xué)網(wǎng)”開展基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測管理；利用“問卷網(wǎng)”開展用戶需求調(diào)研管理、社團選課系統(tǒng)等。涵蓋“師生評價系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、家校溝通系統(tǒng)”的學(xué)校個性化信息化管理平臺也于近期上線。信息化管理方式彌補了傳統(tǒng)管理的數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計難，管理預(yù)測缺乏大數(shù)據(jù)支撐的不足，彰顯出信息管理的全新魅力。

手機終端激勵模式。校長帶頭使用“格圖、易企秀、秀米、美篇”等軟件，僅近一年來就先后制作“微黨課”等“移動場景秀”30多個，通過手機終端將“激勵、點贊、引導(dǎo)”等正能量及時迅捷傳達到教師當(dāng)中，助力管理效度的持續(xù)提升。

視頻展播會議模式。2015年秋，學(xué)校研制了第一個管理微視頻《開學(xué)第一課——我有幾招幾式》，觀點鮮明且輕松幽默的8分鐘視頻一下子攫取了全體參會教師的心，全新的反思反饋收到了前所未有的好效果。隨后，這種反饋方式逐步推廣到值周反饋、活動總結(jié)、專題培訓(xùn)中。近兩年來，學(xué)校針對不同的管理環(huán)節(jié)，制作并推出20多個管理微視頻。在宜昌市教科研骨干培訓(xùn)班上，學(xué)校提供的30分鐘長視頻《科研課題的幕后故事》在學(xué)員中引起“震撼”。

三度空間，穩(wěn)健穿越，創(chuàng)新教師生活方式

物理空間、虛擬空間與資源空間是信息時代師生生存的三大空間，學(xué)校以多種策略引領(lǐng)教師生活從一度空間到三度空間穩(wěn)健穿越。

課堂研究創(chuàng)新。下載內(nèi)化，從虛擬空間到物理空間。學(xué)校以“研磨名師教學(xué)視頻”為抓手，引領(lǐng)教師觸底式經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)化應(yīng)用的全流程。2014年，學(xué)校開展“學(xué)習(xí)名師視頻，移植與生長”的主題教學(xué)研討活動。教師團隊共進，共上名師視頻移植課65節(jié)，在“觀摩網(wǎng)絡(luò)名師教學(xué)視頻—內(nèi)化教學(xué)精髓—課堂臨摹翻唱—集體研討反思”的扎實流程中，臨帖求知，化虛為實，將虛擬空間里“別人”的寶貴資源轉(zhuǎn)化為物理空間中“我自己”的真實存在。

上線增值，從物理空間到虛擬空間。2015年，學(xué)校新建錄播教室，開通“伍家實小空中課堂點播平臺”，首次貫通實小物理教研空間與虛擬教研空間。學(xué)校在優(yōu)酷網(wǎng) “點播平臺”上傳優(yōu)質(zhì)錄播課78節(jié)，教師們第一次突破時空限制，根據(jù)自己所需，點擊觀看或反復(fù)倒帶觀摩，以科學(xué)研究的精神“格物致知”，獲得傳統(tǒng)教研所無法體驗的精準與便捷的技術(shù)支持。

課程開發(fā)創(chuàng)新。“校本課程”系列開發(fā)融入信息化。一方面，開發(fā)信息技術(shù)專業(yè)類課程，例如網(wǎng)頁制作、微視頻編輯、機器人設(shè)計與制作等課程；另一方面，開發(fā)信息技術(shù)深度融合類課程，例如英語配音、影視欣賞等。這類課程以社團形式出現(xiàn)，同時，以“網(wǎng)絡(luò)社團選課系統(tǒng)”支持課程的選擇性、需求的個性化。

“微課”系列開發(fā)力求“課程化”。2012年，學(xué)校拉開微課開發(fā)的序幕，行政團隊先導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織青年教師“我看微課程”無領(lǐng)導(dǎo)論壇；2013年，微課開發(fā)先導(dǎo)小組初期探索，首批研制的6個微課中，4個在“多多學(xué)堂”上線，2個成為湖北省課題組首批微課范例；2014年，學(xué)校第一輪全員微課比賽，參賽微視頻50份；2016年春，第二輪全員微課制作比賽，參賽微視頻70份，同時，行政深入指導(dǎo)，出臺微課評比標準，鼓勵制作+應(yīng)用，實現(xiàn)由“散點微課”升級向“系列微課”的推進，如數(shù)學(xué)的核心概念系列，語文的作文教學(xué)系列、閱讀教學(xué)系列等；2016年秋，第三輪智慧化教學(xué)開放月活動，提出“核心素養(yǎng)、教學(xué)主張、信息化”三大關(guān)鍵詞。

軟件應(yīng)用創(chuàng)新。備課使用教學(xué)助手。相較于傳統(tǒng)備課模式，強大的資源支持極大的提升了備課的質(zhì)量與效度；課前嘗試映客直播。美術(shù)組率先嘗試將微課與現(xiàn)代傳媒軟件結(jié)合，將重難點示范、大型實物展示等不便在60多人的大額班級現(xiàn)場呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)拍成小視頻，開通映客直播，深受學(xué)生及家長喜愛。課中引入手機同屏。2017年春，除班班通、多拍儀外，手機終端第一次進課堂，學(xué)生課堂練習(xí)隨拍隨傳、手機同屏翻頁、點評批注等功能成為課堂一大技術(shù)亮點。課后使用教學(xué)APP。教師網(wǎng)上淘選優(yōu)質(zhì)微課資源，如《貍米學(xué)習(xí)》《樂樂課堂——天天練》等，試水實施翻轉(zhuǎn)課堂。

移動終端，個性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)校著力激活學(xué)生對“手機”終端的應(yīng)用，推進信息技術(shù)與課外學(xué)習(xí)的深度融合。

以“速算總動員APP”為突破口的學(xué)科推進。2015年秋，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科率先拉開移動學(xué)習(xí)的帷幕，30個班的教師和1700名學(xué)生先后注冊“速算總動員”手機APP，啟動口算學(xué)習(xí)的大變革。“速算總動員”的積分排行、PK對戰(zhàn)、班群大戰(zhàn)等“游戲進階”功能，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)并樂此不疲。而為自主學(xué)習(xí)量身訂做的闖關(guān)，使得低年級的學(xué)生因為喜歡、鉆研，一路闖關(guān)自學(xué)到三、四年級的課程，實現(xiàn)了真正的個性化學(xué)習(xí)。

以“魔力作業(yè)”為抓手的全線展開。借助“速算APP”的推行，學(xué)校學(xué)生的手機終端學(xué)習(xí)使用率基本達到全覆蓋，基于這一基礎(chǔ)，學(xué)校于2015年底啟動了“魔力作業(yè)”計劃，在各學(xué)科全面推廣移動學(xué)習(xí)。2016年以來，學(xué)校自編暑假、寒假作業(yè)強力注入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素。在“養(yǎng)心閱讀”板塊，針對低年段學(xué)生推出了APP朗誦秀作業(yè)，提升低齡兒童閱讀興趣；在“潛心運算”板塊，鼓勵學(xué)生應(yīng)用“貍米學(xué)習(xí)”等進行個性化學(xué)習(xí)；在“享悅藝術(shù)”版塊，整合美術(shù)、圖表等多種語言，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計立意新穎的“美圖計劃”；在“精彩盤點”篇，學(xué)生嘗試用微視頻制作科技實踐報告，作業(yè)提交形式呈現(xiàn)信息化時代的標配。同時，學(xué)校在各學(xué)科全面推廣使用“貍米學(xué)習(xí)”“樂樂課堂——天天練”“作業(yè)盒子”等優(yōu)秀APP，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。

以“PAD實驗班”為先導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校現(xiàn)有1個“PAD實驗班”，主要在數(shù)學(xué)和英語兩個學(xué)科開展相關(guān)信息化教學(xué)探索。伴隨數(shù)字校園的啟動，學(xué)校在學(xué)科上逐步向語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科輻射，教育教學(xué)方式上逐步向支持學(xué)生個性化、定制化學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式推進。

學(xué)生利用手機終端觀看視頻自學(xué)，自主完成探究作業(yè)，曬網(wǎng)上積分，團隊共進，實現(xiàn)了課外學(xué)習(xí)由個體到聯(lián)盟、由枯燥到有趣、由統(tǒng)一到個性化的轉(zhuǎn)變。

用戶思維，數(shù)字溝通，創(chuàng)新家校協(xié)作方式

微信號，先進理念的發(fā)射源。2014年4月，學(xué)校以校際交流、家校溝通為主旨創(chuàng)辦了“伍家實小聽那花開”微信公眾號。現(xiàn)已發(fā)展訂閱用戶3000多人，先后推出微信近百篇。其中，校長薦讀欄目定期推送最新教育理念，專題透視欄目深度解讀學(xué)校各項活動背后的深層意義，這兩大欄目成為學(xué)校先進理念的強大發(fā)射源。

二維碼，師生展示的立體報。2015年，學(xué)校在月發(fā)行量2500份的紙媒校刊上開辟學(xué)生“妙筆花園”和教師“魔力之窗”欄目，印制在校刊上的二維碼成為家長拓展閱讀的窗口，輕點描碼，便可立即進入豐富的學(xué)生習(xí)作、畫作、教師反思、論文以及教師授課視頻的觀賞中，擺脫了校刊版面有限化以及平面化的束縛。自開通以來，已先后推出學(xué)生習(xí)作一百多篇、教師作品近百篇。

問卷網(wǎng)，家長需求的搜索站。2014年，學(xué)校首次利用微信發(fā)起了學(xué)校“童星閃閃藝術(shù)節(jié)我最欣賞的節(jié)目”投票活動，共計收到家長和社會20000多人次的投票，學(xué)校全面育人的理念借助網(wǎng)絡(luò)受到了空前關(guān)注。2015年家長開放月，學(xué)校首次啟用家長網(wǎng)上問卷，家長掃描二維碼，輕松登陸，手機問卷作答。本次網(wǎng)上問卷參評人數(shù)1657人，為總?cè)藬?shù)的98.3%，顯示出家長對新型家校溝通方式的認同與悅納。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）