留心生活

朱紅梅

2016年9月，“中國學生發展核心素養”框架正式發布，基礎教育進入核心素養的時代。所謂中國學生發展核心素養，實際上是代表著人的人格、精神、身體、能力的未來中國國民素養。學生核心素養的最終目標是：為了更好地適應社會、服務于社會、創造更好的社會……面對視覺文化充斥的社會現狀，人們倡導教育要社會化，我們也要反過來思考：“社會化的美術教育該是怎么樣的呢？”

一、良好的心理品質是留心生活的基礎

2016年《普通高中美術課程標準》修訂工作組提出美術學科的五大核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。作為審美教育的重要渠道的美術教育，有了更明確的指導。審美不僅在于欣賞和享受，更能開闊人的眼界，充實人的心靈，提高人的素養，是整個民族的精神品質。如何培養學生良好的審美觀，陶冶學生的思想情操，展現出良好的人性魅力呢？習慣成自然，好的習慣會使事情事半功倍。良好的心理品質，對待生活的熱情，是留心生活的基礎，只有熱愛了，才會有駐足觀察的可能。

美源自于人類生產生活的實踐。追根溯源，最美的其實是最自然的、最原始的、最純凈的東西，美即是生活。審美亦是對生活的體味，對生活感知，對生活創造。熱愛遠比專業來得更強大，我們要培養學生熱愛生活、熱愛生命、熱愛自然，以留心生活之美來培養學生良好的審美習慣為抓手，努力加強學生審美教育，促進學生更好地感受美、展現美，提高學生的審美觀。

二、立足課堂正確引導目的明確

美術教育的價值不再是單純的知識學習，而在于形成學生獨立的個性，培養其適應未來社會發展變化的能力。我們首先得培養學生的美術“閱讀能力”，即圖像識圖的培養。通過對圖像的觀察，感受圖像的藝術語言（明暗、色彩、肌理……），進行聯系比較、資料搜集、思考討論，理解圖像的基本內涵，從而讀懂其在現實生活中的意義和價值。

其實生活之美才是最美的，最貼近學生的，也是學生所需的，課堂內容可以更多的引入學生身邊的資料，引導學生有目的地去賞析，并與課堂內容相結合，相得益彰。同時，讓學生體會到藝術并不是高高在上的，其實就在我們的身邊，只要我們學會用審美的眼光去觀察，留心生活，芳華凈收。如果學生都能帶著看待藝術品的習慣來對待我們生活，對待我們的生活用品的話，或許會多了更多的愛惜，學習氛圍會更加的和諧……

三、走進走出積極反饋形式多樣

生活是我們最好的老師，當你置身于街頭、商場、游樂場時，如何才能獲取對自己有用的圖像信息，從而豐富精神世界的同時滿足物質生活的需求？我們能獲取到對我們有用的信息價值，取決于我們這雙有思維的眼睛。

我們為培養學生留心生活的審美習慣，鼓勵學生記錄生活、收集生活物件、書寫心情日記，這些可以是照片的、繪畫的、文字的等。把學生們認為是美的東西我們拿來交流，讓他們在周末回家、出去購物、節假日出游時留一份心給身邊事物，發現他們的美好。另外，我們會及時收集，接受學生的反饋，在美術活動課上，適當的把生活中的大眾熱門話題帶進課堂，引導學生正確的認知。

當把審美變成一種習慣時，學生就會有意識地去賞析、主動地去質疑，更會對藝術形式的創作時間、創作形式、創作方法等提出疑問，從而去挖掘藝術背后的東西，主觀的去判斷視覺圖像的意義、目的等。同樣是花仙子，我們有學生就能想到波提切利的《春》，映射到文藝復興時期的藝術，感嘆蛋彩畫的技藝。這樣的第二課堂的教學不僅提升學生的學習興趣，還有利于加深學生的印象，更讓學生感受到藝術它并不只是藝術家的事，藝術就在我們身邊，只要我們用心去感受。當你把它變成一種習慣，藝術、審美這東西就會跟你越走越近。

美潛伏于每個人的生命當中。首都師范大學尹少淳教授告訴我們：“只要通過選擇并運用了正確的學習方法獲取的基礎知識和基本技能，按照我們研習的美的規律運用到我們的學習生活中，循序漸進，潛移默化的逐步感化，最終能培養起學生的核心素養。”通過課堂中加入生活的正確引導，課外的有目的多樣化的實踐活動體驗，積極反饋交流，養成留心生活好習慣，學會審美，學會留心生活之美，把留心生活變成一種習慣；學會尊重美，相信我們最終成為美的人。

（作者單位：江蘇如皋市長江高級中學）