“雙一流”背景下隧道與地下工程課程教學反思

郭華

[摘 要] 在“雙一流”背景下，應用型本科院校土木學科建設如何抓住機遇是值得思考的課題。本文從課程建設出發，以隧道與地下工程這門課程為例，闡述了在這樣的一個大背景下，從學生學習積極性、主動性，教學方法和教學手段，教學內容與學時，實驗、實踐性教學這四個方面分析了該門課程教學中的問題與矛盾，并提出相應的解決措施，通過調查問卷和口頭的形式對教學效果進行了評價。

[關鍵詞] 雙一流；隧道與地下工程；教學反思；效果評價

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 08-0098-02

今年國家和湖南省分別出臺“世界一流大學和一流學科”建設方案[1]，在這樣的大背景下，湖南科技學院應找準定位爭取進入國內一流應用學院行列。筆者認為，一流學院的建設以學科為基礎，一流學科的建設具體要落實到課程建設上來，課程建設是學科建設的加速器。

就筆者所在的湖南科技學院而言，土木學科作為一個辦學僅有10年的學科，更要搶抓機遇，奮起直追，緊緊圍繞“應用型”人才培養模式，科學定位，找準課程建設的落腳點。隧道與地下工程課程是我院土木專業橋梁與隧道方向一門專業必修課，本課程要在先修土力學、結構力學、理論力學和材料力學等專業課程修完后才能開設，一般安排在第六學期進行。而此時學生由于就業環境的原因、找工作的壓力、自身不好的學習習慣等，往往聽課的積極性不高，學習效果不好[2]。教學方式的靈活運用、激發學生學習的積極性和主動性、教學效果的不斷提高成為教學改革的方向。筆者結合土木學科的特點，采用現代化的教學手段和適合本課程的教學方法相結合，充分激發學生的學習興趣，以實際應用為導向，培養出既懂隧道與地下工程理論知識，又具有工程實踐能力和創新協作能力的高素質應用型人才。

一 隧道與地下工程課程教學中存在的問題

1 學生學習積極性、主動性不高

隧道與地下工程這門課開設在大三下學期，此時的學生面臨著考研和找工作的壓力，考研的同學為了擠出更多的時間來復習考研必備的科目，選擇放棄或者敷衍正常安排課程的學習；另外一部分同學為了找到合適的工作，花費了大量的時間奔波于招聘單位和招聘會，與課程正常的學習時間相沖突。還有一部分同學對自己的未來感到迷茫，對課程的學習抱著疑惑的態度，不知道為什么要學習這門課，這門課學了到底有什么用，如何將所學知識應用于以后的工作中。由于這些主客觀原因的存在，學生的學習積極性、主動性大打折扣。

2 教學方法和教學手段單一

不同的教學方法有其適用條件，授課教師要根據講授內容不同選擇相適宜的教學方法，但由于一些老師缺乏責任心，為了省事就采用傳統的講授式教學“一教到底”，這樣下去教學的效果可想而知。多媒體的普及豐富了教學手段，并在教學過程中發揮著很重要的作用，如果教師過于依賴多媒體教學，導致教學手段單一，加上平時不注重積累素材，僅播放一些簡單的圖片，與理論知識點相輔相成的經典案例就會減少[3]。

3 教學內容與學時不匹配

隧道與地下工程這門課程內容豐富、知識量大，涵蓋勘察、設計、施工、管理全過程，同時還涉及到不同地質條件、不同施工方法的內容。這些內容在不同的條件下可以組成不同的主線，但它們之間又相互交叉，給學生的感覺是結構體系松散、重點不便于把握，不知道從何學起[4]。此外，在制定土木學科培養方案時，一味地追求開課的科目，同時為了完成開設課程的教學，只有不斷的壓縮課時，從最初的48個課時被壓縮成32課時，而該課程內容又很多，不光有理論課還需要實驗、實踐課，這樣一來課程的難度大大增加。

4 實驗、實踐性教學不夠

應用型本科院校在制定培養方案時有涉及實驗、實踐課，在具體的實施中，與本課程相關的校內實驗室有：土力學實驗室、工程質量檢測實驗室等，但學校的實際情況是沒有工程質量檢測實驗室，其他實驗室中部分實驗設備陳舊，不能滿足正常的教學任務。在實踐教學環節中，由于經費、安全、隧道和地下工程施工的特殊性和復雜性，以及其它客觀條件影響下，深入施工現場參觀學習的機會少之又少，學生無法全面認識施工的全過程。

二 隧道與地下工程教學改革的設想

在“雙一流”背景下，針對應用型本科院校土木學科隧道與地下工程課程存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改革，從而不斷提高人才培養質量。

1 學生學習積極性和主動性的激發

學生學習積極性和主動性，是課堂教學效果的“晴雨表”。學生在學習這門課之前，往往對這門課的內容不了解，而作為授課教師，如果你直接切入正題，這會讓學生在學習過程中感到枯燥無味。在開課之前，告訴同學們我們為什么會有這門課程，這門課程的主要內容有哪些，學了這些知識我們能解決什么樣的問題，這門課程的前景如何，這樣就能調動學生學習這門課程的積極性和主動性。例如，在上課之初為學生講解隧道與地下工程發展前景時，筆者引用了王夢恕[5]院士的一席話：“21 世紀工程建設領域重點是在隧道與地下工程的建設。到本世紀末，將有 1/3 的人口生活、工作在地下空間，地下空間的建設離不開土木人才，在地下空間的建設過程中會面臨著很多的不確定性風險因素，這更需要大家掌握好相應的專業知識來解決這些問題。”

2 采用多種教學手段和教學方法相結合

在隧道與地下工程教學過程中采用分模塊方式進行教學，根據教學內容的不同采用相適應的教學手段和教學方法相結合。例如，在進行緒論課授課中可以準備隧道與地下工程施工現場的視頻、圖片，在對視頻和圖片進行放映時穿插教師有針對性的生動講解，介紹隧道與地下工程這門課程我們能學到什么，能干什么，充分激發學生的學習興趣，在感性的視覺沖擊下學生對隧道與地下工程設計、施工、管理等知識重要性、實用性有了大致的認識。要掌握的知識性內容應嚴格按照教學大綱的要求系統、全面地講授。在講到課程中出現的定義與基本原理時，慢慢細致地講授給同學們聽，在講授過程中配以具體工程案例、圖片教學、視頻教學、類比教學，對重要原理可以通過例題示范加深學生對該知識點的理解。教學中應注意“瞻前顧后”，也就是說要做到系統貫穿、前后呼應。“瞻前”有助于學生鞏固已學知識點，“顧后”有助于學生了解本知識點的所處地位和作用。系統性的學習有助于學生全方位、多層次地學習知識，全局性地掌握所學內容。選取的例題應該與現行工程實際相結合，不僅是現行的設計方案、施工技術，選取的參數條件也要與實際保持一致，有助于培養學生解決實際工程問題能力。

3 以培養方案為導向優化教學內容

教學內容的設置要根據培養方案的目標來確定，目前，市面上存在的隧道與地下工程教材知識陳舊，在科技飛速發展的今天，地下工程施工技術也迅猛發展，有些先進的施工技術在工程實際中應用已經非常成熟，但教材中沒有涉及。授課教師在教材的選用中要與時俱進、嚴格把關，此外，還要求教師不斷更新自己的知識庫，及時地掌握隧道與地下工程施工中出現的新技術、新工藝、新方法和面臨的新問題，在上課過程中做到理論與實際不脫節。

4 重視實驗、實踐教學

實驗室的硬件水平在不斷的完善，與本課程相關的校內實驗室完全能夠滿足教學計劃要求的全部實驗內容，開設的課程實驗要不打折扣，落實到位。在隧道與地下工程授課過程中，授課教師可以按照授課的內容準備相應的視頻資料，有利于學生更直觀地理解知識，另外還可以帶領學生去學校附近的在建或者建成的工程現場進行參觀、學習，這樣才能達到理論與實踐的有機結合。此外，還可以加強校企合作，邀請市內或者省內隧道與地下工程的設計、施工單位的專家擔任學校的兼職教授[6]，定期來學校進行授課或開設專題講座。通過專家的授課不僅開拓了學生的視野，還了解了企業的需求，培養了企業需要的人才，這樣我們的學生具有更好的社會適應能力。

三 隧道與地下工程教學效果評價

隧道與地下工程的教學，是應用型本科院校土木學科“雙一流”建設中人才培養質量的重要一環。筆者以自己親身的教學經歷為出發點，根據該課程實踐性強的特點，提出授課教師在講授過程中應采用多種教學方法和手段穿插進行，將理論知識與實際工程案例相結合，加強實驗、實踐教學。在以上舉措實施后，對學習了該門課程的學生進行口頭和問卷調查，結果顯示：同學們不僅學到了扎實的理論知識，更重要的是提高了他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，為以后走上與專業相關的工作崗位奠定了很好的基礎。

參考文獻

[1]湖南省人民政府.湖南省全面推進一流大學與一流學科建設實施方案的通知[J].[2017-02-10].http：//www.hunan.gov.cn/.

[2]賈蓬.隧道與地下工程課程教學改革探索[J].高等建筑教育，2012（4）.

[3]張學民，陽軍生，彭立敏.國家精品課程“隧道工程”教學模式探討[J].當代教育理論與實踐，2011（10）.

[4]施成華.“隧道工程”課程模塊化教學方法初探[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（4）.

[5]王夢恕.中國鐵路、隧道與地下空間發展概況[J].隧道建設，2010（4）.

[6]孔海陵，王路珍，徐桂中，徐 兵，張 丹.《隧道工程》課程理論及實踐教學方式探索[J].教育教學論壇，2016（39）.